淺談幼兒審美能力的培養

黃敏紅

兒童的健康成長需要德、智、體、美的全面教育。其中美的教育是非常重要的一部分，簡稱美育，也叫做審美教育。是以培養幼兒審美能力為目的，引導幼兒去感受美、欣賞美，再通過實踐進行表現和創造以此培養幼兒的審美能力并塑造自己的審美觀。使他們有較好的感受美和欣賞美的能力從而有積極向上的愛美的修養和創造美的能力。一位知名的學者曾經說過，“從幼兒時期開始進行審美能力的培養，能讓幼兒的智力和道德得到健康而持續的發展，它是一種有機和整體相結合的反映方式教育方式“由此可見從幼兒時期開始進行審美能力培養的重要性。那從哪些方面著手對幼兒進行審美能力的培養呢？我覺得可以從以下兩大方面進行：

一、藝術教育對幼兒進行審美能力的培養起著主要作用

《3～6兒童學習與發展指南》指出：“對于現行的幼兒藝術教育，必然是培養幼兒對于藝術的興趣，以豐富幼兒的感性經驗和更好的實現幼兒通過不同的藝術手法來表現獨特自我的美的教育目標”。藝術教育中有聽覺審美培養的音樂活動、視覺審美培養的美術活動、身體感覺培養的舞蹈活動等。這些活動以優美的旋律、協調的肢體語言表達、和諧的色彩、清晰的線條、靈動的造型形表達刺激著幼兒的聽覺、視覺、觸覺、身體感覺等等綜合審美感知，吸引他們產生情感體驗并激發進行表現的欲望，從而培養幼兒的審美能力。

首先是音樂教育，它是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，能隨樂潛入心，潤物細無聲，滲透到幼兒的內心情感、心靈深處感染著熏陶著他們。例如：音樂活動《春天在哪里》教師播放春天的田野的視屏，配上歡快的音樂。幼兒看到的是綠油油的田野，紅的花、綠的草，流動的小河，唱著歌兒的小黃鸝。一幅春天生機盎然的景象結合優美的音樂旋律一定能讓幼兒產生愉悅的心情，感受春天的美麗。再如《勞動最光榮》這首歌曲除了學會唱歌曲和還能收到勞動最美、勞動最光榮的美德教育。還有合唱、集體舞、音樂游戲除了感受旋律、形體美還能進行團結合作體驗。

再者是美術教育，它是一種造型藝術的審美教育。根據現代心理學家的研究表明：3～6歲的兒童常常憑借事物的顏色、造型等來思維。由于藝術造型色彩協調、線條清晰，形象生動能拓展幼兒的想象空間、大膽創作、提升審美欣賞意識和能力。因此非常適合培養幼兒的審美能力。幼兒對這些形象美好、色彩鮮艷的藝術造型有強烈的欣賞欲并喜歡用畫筆涂鴉出他們想象的的圖案，這時我們讓幼兒盡情涂鴉、大膽撕貼、揮灑色彩就可培養他們的興趣并激發創作的能力。如：幼兒最初畫房子大家幾乎都是四四方方，造型單一，然我們通過讓幼兒觀察生活周邊的房子，欣賞世界各地的經典建筑，從造型顏色引導觀察與欣賞。幼兒知道的什么樣的房子更漂亮，提升能審美能力后再進行自由的創作，表現出來的作品各具特色，有自己的想法非常有趣，更是審美能力的進一步提升。

還有是兒童文學，它是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術，幼兒就是在兒童文學欣賞中樹立正確的審美觀，提高對美的事物的感知能力、欣賞能力和創造能力，影響幼兒審美態度，促進個性的和諧發展。幼兒通過聽各種童話故事、讀兒歌、欣賞詩歌、觀看童話劇不僅豐富知識、發展口語表達能力、更是從中受到美德教育，培養了審美的能力。再通過自己的感受表演，再現文藝作品內容的他們的想象力、表演能力都得到發展，最后對同伴表演評價更是審美能力的提升。如詩歌欣賞《小樹葉會說話》幼兒中欣賞到詩歌最富有感情、最凝練和韻律的語言，從而體會到詩歌的意境。這是一種美的感受；還有故事《狼來了》教育幼兒要誠實，不能說謊等等這些幼兒喜聞樂見的兒童文學作品就是對幼兒美德的教育也就是對品德的審美能力的培養。

二、日常生活環境對幼兒審美能力培養起潛移默化的作用

幼兒最初的美感其實是從日常生活環境開始的。日常生活環境的美是幼兒無時不在接觸、最熟悉、也是最易感知的。幼兒審美能力應當貫穿在幼兒的整個日常生活中，我們應注意引導幼兒去發現、去感受周圍生活環境中點點滴滴的美。

首先幼兒生活的主要場所之一——幼兒園應該為幼兒創設一個整潔化、綠意化、藝術化和兒童化的環境。如營造春有花、夏有果、秋有葉的應景美麗景色；幼兒使用的玩具、用品色彩協調、富有童趣；各類物品的整理分門別類、整齊有序，這些對幼兒的審美情趣起感染與熏陶的作用。并引導幼兒用眼去看、用耳去聽、且多想多說進行全方位的感受，才懂得欣賞環境美，感受環境美，并鼓勵幼兒參與幼兒園環境美的創造，對自己的審美能力進行展現。

另外幼兒生活的另一主要場所——家庭環境，布置要整潔、有序、得體并富有生活情趣。如種點花花草草、養只可愛的小動物；還有幼兒善于模仿，家庭成員之間關系要和諧、尊老愛幼、言行談吐要養成和悅談話的習慣；對于幼兒的錯誤要進行引導教育，不發怒、不打罵、不口出惡言臟話；營造溫馨美好的幸福家庭生活，才能養成幼兒對幸福生活的正確審美觀。

最后是大自然——大自然多姿多彩，美麗妖嬈。田野里有和煦的春風、美麗的日落日出、自由的蟲鳴鳥叫。經常把幼兒帶到大自然中尋找大自然蘊含的各種美。如欣賞大自然美色，引導他們觀察四季的變化，自然環境隨之的變換像春天新綠初吐、夏天枝繁葉茂、秋天果實累累、冬天北風呼呼。還有帶幼兒到各地旅游，感受不同地域的風土人情。不僅豐富了幼兒的知識，對幼兒的審美能力培養有著重大的意義。

在培養幼兒審美能力過程中，只要幼兒園與家庭互相配合，充分利用各種藝術教育結合日常生活環境中各種潛移默化的影響，帶著幼兒尋找美、感受美、創造美、就能全方位地對幼兒實施審美能力的培養，也就開啟孩子美好的心靈，達到較高的審美境界，以提高未來社會人才的素質。