分析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探析

潘艷清

在初中生英語階段，英語閱讀水平的高低決定著學(xué)生英語語用能力的高低。實(shí)際的初中英語教學(xué)中，很多英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，為了追求英語成績而將英語閱讀教學(xué)變得形式化，或者把對(duì)英語閱讀的教學(xué)放在了簡單的翻譯講解上，對(duì)英語文章中包含的語用知識(shí)不夠重視，使英語教學(xué)偏離了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力得不到提升。所以，英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)不要過于追求學(xué)生卷面成績，要重視對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語時(shí)成績自然也會(huì)上去。本文將就圍繞語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

初中英語教學(xué)是學(xué)生階段學(xué)習(xí)英語最重要的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生會(huì)接觸大量的英語文章，此時(shí)如果英語教師多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文章中的單詞和語法進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，就能很好的的幫助學(xué)生提高語用能力。

1. 語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中存在哪些問題？

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

在我國大部分地區(qū)，是從小學(xué)階段開始開設(shè)英語課程。因此，很多初中生在經(jīng)過小學(xué)幾年的英語學(xué)習(xí)之后已經(jīng)具備一定的英語知識(shí)素養(yǎng)。到了初中英語學(xué)習(xí)階段，英語教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的英語教學(xué)，以提升學(xué)生的英語使用能力。但是，受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法往往側(cè)重于應(yīng)付考試，這就使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的態(tài)度不正確，學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于語用能力的學(xué)習(xí)不夠積極。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語教學(xué)的影響是非常巨大的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，動(dòng)力不足時(shí)，教師很難在教學(xué)課堂中和學(xué)生進(jìn)行有效的英語交流，這就導(dǎo)致師生之間的交流缺失，英語教師因此也很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率因此而降低。因此。我們可以看出初中在學(xué)習(xí)英語過程中的主觀能力缺失是影響英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。

1.2 英語教師教學(xué)方法不當(dāng)

我們都知道，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)主體，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收和對(duì)教學(xué)的興趣有著很大的影響。通過走訪、調(diào)查可以了解到，學(xué)生英語語用能力得不到有效提升的最大原因在于教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。英語教師教學(xué)能力不足主要表現(xiàn)在英語教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不合理、過于輕視對(duì)英語閱讀教學(xué)、對(duì)英語閱讀的教學(xué)側(cè)重于對(duì)文章的翻譯，認(rèn)為對(duì)英語文章的教學(xué)就是以翻譯、為主，這是不符合教學(xué)目的的。在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的英語運(yùn)用知識(shí)和理解英語文章的語用方法，這對(duì)提升學(xué)生英語語用能力至關(guān)重要。

1.3 英語閱讀資源有限

閱讀對(duì)培養(yǎng)初中生語用能力非常重要，因?yàn)椴煌奈恼掠胁煌募记桑嚅喿x不同類型的英語文章可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀中提升英語語用能力。但是目前初中生學(xué)業(yè)繁重、學(xué)校的英語閱讀材料也有限，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和資源進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，這種情況下初中生的語用能力自然很難提高。

2. 語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探析

2.1 閱讀大量、多樣化的英語資料

閱讀是提升初中生語用能力的關(guān)鍵之一，學(xué)生可以通過閱讀大量的、多樣化的英語材料來提升自己的語用能力。但是這個(gè)方法需要英語教師的引領(lǐng)。英語教師可以利用其豐富的英語知識(shí)掌控教學(xué)內(nèi)容，選擇一些可以讓學(xué)生感興趣的、和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識(shí)，以此來豐富提升學(xué)生的語用知識(shí)。在選擇閱讀材料時(shí)，英語教師可以選擇記敘文、說明文，內(nèi)容涵蓋人文、地理、神話故事等，這樣能即保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力。

2.2 提升英語教師的教學(xué)水平

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)會(huì)由于自身知識(shí)水平限制產(chǎn)生不理解的情況，此時(shí)需要教師的引導(dǎo)學(xué)生才能高效率掌握知識(shí)，因此，要提高英語教師的教學(xué)水平，才能更有效地提升學(xué)生英語閱讀的效率和語用能力。提高英語教師的教學(xué)水平除了依靠英語教師自己學(xué)習(xí)、總結(jié)外，還需要學(xué)校定期的培訓(xùn)和外派交流，以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要提升英語教師資料的收集能力和分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力等。總之，英語教師的水平對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用至關(guān)重要，每個(gè)英語教師都應(yīng)該重視起來。

2.3 深入理解閱讀材料

閱讀之所以能大幅提升初中生的語用能力提升，是因?yàn)橥ㄟ^閱讀學(xué)生可以接觸到大量的單詞和短語，在不斷學(xué)習(xí)到大量知識(shí)的同時(shí)，只有不斷理解并準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，才能保證學(xué)習(xí)效率。除此之外，閱讀材料一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如，在在學(xué)習(xí)“Friends”這一專題時(shí)，要運(yùn)用到相當(dāng)多的人物描寫，如果此時(shí)學(xué)生沒有了解過相關(guān)材料，學(xué)生就會(huì)在詞匯和語法運(yùn)用上出現(xiàn)大問題。此時(shí)如果教師提供大量的相關(guān)閱讀材料教學(xué)，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)加深對(duì)這類英語知識(shí)印象和運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生語用能力。因此，學(xué)習(xí)大量的英語閱讀材料是有必要的，但是教師利用自身素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生深入理解閱讀材料更有必要。

[1] 孫潔.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·上旬刊）， 2014（05）： 23-23.

[2] 佟燕飛.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 社科縱橫（新理論版）， 2012（02）： 297-298.

（作者單位：江西省宜春市宜春三中）