淺談小學閱讀教學的意義

沈利華

“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”《語文課程標準》（實驗稿）是這樣闡述閱讀教學意義所在的。“讀”正是閱讀教學的第一大法，“書讀百遍，其義自現”。現代教學理念也認為，如今的語文教學，要摒棄過去貫用的“談話法”、“滿堂灌”，要在多種形式的反復“讀”的過程中引導學生去感受、去審美、去創造！

《語文課程標準》（實驗稿）對小學語文的教學任務作了總體要求：“面向全休學生，使學生獲得基本的語言素養，豐富語言的積累、培養語感、發展思維……語文教學還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”而閱讀教學作為語文教學的核心內容，在這一任務圓滿完成的過程當中，有著舉足輕重的作用。那么，閱讀教學在語文教學中的具體意義何在呢？我認為主要有以下五個方面：

1 培養學生的“語感”，提升學生的“語文素養”

《語文課程標準》（實驗稿）所提的“語文素養”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。對學生進行有意識的，長期的“語感”訓練，培養“語感”，快速提升“語文素養”，是語文閱讀教學的首要任務。要具有良好的“語感”，就要從“朗讀”入手，因為“朗讀”是培養“語感”的手段，它是對語言的直覺的整體的領悟與感受。而“語感”則是人們在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字的領會和感悟能力，“語感”的素質就是在反復感受優秀的語言材料的過程中提高的，舍此別無他途。我們要在閱讀教學的詞語比較中培養流暢感，在語言想象中培養形象感，在朗讀訓練中培養情趣感，在篇章理解中培養意蘊感，以此幫助學生形成良好的“語感”，快速提升學生的“語文素養”。

2 提高學生的創造思維能力和良好的思維能力素質

在小學語文教學中，如何注重把語言訓練和思維訓練有機地結合起來，使學生的語言和思維同步發展，培養學生的創造思維能力和良好的閱讀思維能力素質，培養跨世紀創新人才，是時代的需要，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。小學生的思維能力還不健全，不善于全面看問題，不善于認識事物的本質。閱讀教學中可以從以下三方面培養學生的創造思維能力和思維素質：1、深思閱讀要點，培養思維的深刻性;2、綜合閱讀思考，培養思維的全面性;3、變換閱讀角度，培養思維的創造性。

3 提高學生的想象力和理解能力

想象對語言文字的理解起著重要的作用，想象是思維的特殊形式。在閱讀教學中，只有啟發學生積極思維，才能使他們想象出一幅幅的畫面，在學生理解課文的基礎上，加強有感情的朗讀練習，讓課文變成一幅畫面浮現在頭腦中，這也是培養學生想象力的一種方法。例如，《賣火柴的小女孩》中，安徒生就用一系例的想象使小女孩得到她需要得到，但又無法得到的溫飽和快樂：熱烘烘的火爐，蹣跚的燒鵝，美麗的圣誕樹，親愛的奶奶，飛向天堂一樣的地方。理解能力是閱讀能力的核心，理解的過程是從語言文字中獲取信息的思維過程，重視并致力于培養學生的理解能力，具有重要意義。

4 滲透品德教育和審美教育

培養學生高尚的道德品質和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，而不是一種附加任務。閱讀教學，對于培養學生健康的審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要的作用。小學語文閱讀教學薈萃了中外名篇佳作，具有極高的品德教育和審美教育價值。因此，在語文閱讀教學中教師要利用教材中運用語言文字的美、文體結構的美，陶冶學生的情操，培養他們高尚的道德品質，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

5 提高學生的自學能力

小學自學能力的培養是教師講讀教學的主要任務之一，這種能力的培養必須從低年級抓起。

首先，是要求學生熟練的使用字典。查字典是自學必不可少的手段，低年級學生要學會按部首、音序法查字，具備使用字典的最基本能力。在平時的閱讀、寫作中，學生如遇到疑難的字詞，應引導學生通過查字典、詞典來解決。這樣既能使學生養成查字典的習慣，也掌握了學習生字、生詞的方法。

其次，為了使學生深刻理解文章內容，克服學習中的困難，還應使學生學會查閱資料。如學《長城》一課，布置學生查看長城分布圖，了解長城內各個景物之間的位置關系，大概形狀，使他們對課文中所描述的景物有一個感性認識，為理解課文做好鋪墊。

總之，課堂是傳授知識的場所，是培養學生能力的場所。作為一名語文教師，就應該通過閱讀教學認真的向學生傳授知識，開發智力，培養他們獨立思考的能力。正是基于這一點，我們應該在小學的閱讀教學中去探索，去實踐，并力爭達到提高學生閱讀能力的目的。

書讀百遍，其義自見。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能夠幫助我們圓滿完成語文教學任務，更有助于我們完成“育人”的神圣使命。作為一名語文教師，我們應更新觀念，讓每一個孩子在快樂的讀學中成長，在快樂的讀悟中走向成功。

（作者單位：四川省渠縣渠江鎮第二小學）