高中歷史教學策略探究

雷振瑞

在高中歷史教學中，廣大教師應當對教學工作進行深入的分析，不僅要分析教材、教學對象以及教學方式，還要強化教學反思，針對傳統教學模式中存在的不足提出改進的思路，明確優化的方向，充分整合資源，推動高中歷史教學改革的深入進行，從而有效提升教學成效。本文主要結合筆者的一些工作實踐進行初步探究。

首先，精心設計教學方案，為歷史教學有效開展奠定基礎。科學的教學方案是一節課成功實施的重要基礎，教師應當在教學方案設計環節投入更多的精力，拓展思路，認真分析。首先要對教材的內容進行深刻的領悟和發掘，站在教材編寫者的角度去思考一冊教材、一單元教材乃至一課教材，從整體上宏觀把握歷史教材的編寫特點，從而為教學活動的前后連貫、深入推進打好基礎。其次，教師要對高中生的身心特點進行認真的分析，只有緊扣學生的思想實際，才能夠更好地設計出教學方法與策略。另外，教師還要針對教學模式、方法進行認真的研究，廣泛汲取高中歷史教學改革中涌現出來的新經驗、新方式，做到取眾家之長補己之短，以及消化性吸收、創造性運用，不斷完善與提升自身的歷史教學水平。

其次，注重教學模式改革，對教學效率提升發揮促進作用。提高高中歷史教學的效率，其關鍵與核心在于抓住課堂教學模式的改革，使課堂這一主陣地在拓展學生思維、強化理解效果以及促進綜合素質提升等方面發揮重要作用。筆者在教學工作中充分體現學生的主體地位，讓學生有效參與到歷史課堂學習活動之中，重點進行了四種方式的教學改革。首先，將自主研究式教學廣泛應用于高中歷史課堂教學，將教學目標要求設計成前后連貫的思考題，在課堂上交給學生進行分析研究，而教師則側重對學生進行點撥。這樣的教學模式較好地調動了學生的積極性，讓他們不再被動接受知識，在主動探究的過程中更加深刻地了解歷史事件、歷史人物，發掘其中的歷史發展規律，這對于學生有效把握歷史學習的知識點和歷史發展規律等方面具有積極的意義，同時促進了學生自主能力的發展。其次，筆者將辯論探討式教學引入歷史課堂。學生在歷史學習中出現一些觀點的差異屬于正常現象，關鍵在于教師如何進行引導，讓學生進行觀點的辨析，以擺事實、講道理等方式，讓他們自己尋找學習成果中的不正確、不完善之處。例如在《“一國兩制”和中國的統一大業》教學中，有學生對“一國兩制”中港澳實施資本主義制度存在不理解現象。筆者將這一問題交給學生進行討論辨析，正反兩方學生分別從社會主義制度的本質、港澳問題的由來等方面進行了激勵的辯論，最終明白了“一國兩制”是在特殊背景下維護祖國主權與領土完整、維護港澳地區繁榮穩定以及順利過渡的政治創舉，其本質并不違背社會主義制度，而是社會主義制度的重要補充和拓展。通過這樣的辨析活動，學生有效加深了對這一方面的理解，而且糾正了思維中的疑惑。第三，將圖文結合式教學的作用發揮出來。在歷史教學中，補充教學信息是增強教學生動性的重要方式，教師可以根據教材內容演示相關的影音資料，通過圖像、圖片、圖表、文字等方式，幫助學生加深對歷史教材的理解，這也是提高教學有效性的重要路徑。另外，筆者還在教學中運用對比分析式教學，深化對學生的教育成效，例如在《甲午中日戰爭》一課教學中，筆者不僅通過影音資料展示了甲午中日戰爭中的一些場景，而且還展示了當前中日東海紛爭中極具震撼力的畫面，如中國軍艦在釣魚島海域游弋巡邏的場景。通過這樣的畫面對比，學生的心情無比激動，筆者乘勢引導學生分析兩者對比體現了什么。學生在對比中感悟到，這體現了中國綜合國力的增強，體現了中國國防戰斗力的提升，體現了中國國際地位的牢固，這樣的對比分析教學有效深化了對學生的愛國主義教育效果。

最后，發掘生活教育資源，為增強理解感悟效果拓展空間。歷史教學與學生的生活具有千絲萬縷的聯系。知古論今，展望未來，教師可以通過發掘生活中的教育資源，對歷史教學進行補充、拓展與完善，增強學生的理解感悟效果。例如在《現代社會生活的新變化》一課教學后，筆者要求學生從自己的家庭生活變化入手，比較五年、十年、二十年等不同節點上自己家庭生活條件出現的變化，以這種漸進式的對比增強了學生對社會與經濟發展的直觀感悟。在這樣的拓展活動中，學生通過調研獲得了許多直觀形象的資料，如家庭居住面積的增加、家中電器的增多、交通工具和通訊工具的變化等，汽車、電腦等已經走進了平常百姓家庭，而這一切在二十年前都是不可想象的。在這樣的對比調研中，學生對于現代社會生活的一些顯著變化具有了更為直觀的認識。筆者乘勢引導學生在思想上認識到，是社會主義制度，是黨的堅強領導，是干群的不懈努力才造就了今天的生活條件，飲水當思挖井人，教育學生懂得感恩，深化了愛黨愛祖國的教育。這樣的拓展活動有效整合了歷史教學在生活中的各種資源，為學生打造了課內外相結合的立體教學體系，進一步提升了學生的感悟理解效果，同時為他們形成正確思想理念提供了有力引導。

另外，教師在高中歷史教學中還要充分兼顧學生的身心特點，以積極的正面評價鼓勵學生，對于他們在歷史學習中表現出來的閃光之處加以肯定，讓學生在歷史學習中感受到成功的快樂、幸福與滿足，從而以更加積極的狀態投入到歷史學習之中，這也是使歷史教學得以高效開展的重要情感促進因素，對歷史教學成效的提升具有積極的作用。

（作者單位：包頭市第六中學）