理順教材邏輯 遵循學習心理

金海英

職中學校學生的生源基礎知識，尤其是數學相當薄弱，一部分學生非智力因素表現得也欠佳，且無心向學，這是同行們所共識的。課堂上或盲目聽課、或干脆睡覺，普遍學生重專業(yè)輕文化課，認為學習語、數、英無用。為改變這一狀況，近幾年我校全面開展了生本理念指導下教學模式，由于生源的不同，完全用其理論指導比較困難，我們針對本校的具體情況，以其理論為依據，邊實踐邊研究，經幾年的努力，取得一定的成效。

1 明確數學學習的目的，激發(fā)學生學習動機

我們知道，學生在校所學的數學知識在他們出校門后絕大多數被遺忘，即使記得少部分，在實際工作中用的機會也不多。任憑教師天天強調數學如何重要，大多數學生仍認為數學即枯燥又無用，不如把時間花在專業(yè)課上。那么數學教學的價值何在？職中數學教學任務是，一方面是為學生學習專業(yè)課程提供必要的數學工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎和能力，另一方面是進一步提高學生的文化素養(yǎng)。通過對數學理論、方法和應用的學習，培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用數學思想、方法去分析和解決問題的能力;培養(yǎng)學生良好的個性品質、辯證唯物主義觀點和愛國主義思想。事實上，第一方面任務是顯性的，它是直接運用數學知識、方法解決學習生活上的實際問題，顯而易見地表現在為專業(yè)學習服務：而另一方面是隱性的，其價值表現為，數學作為思維的體操對人的個性和思維品質的優(yōu)化，而這恰恰應是數學教育最重要的價值。這一點被學生很難理解。

生本教育理念是以生為本，因此為了學生更好地學習專業(yè)，將數學知識與專業(yè)知識結合起來，讓學生明確學習數學的實用目的，突出數學知識對其專業(yè)學習的實用性，通過專業(yè)的學習讓學生感覺到數學的基礎性，這樣不僅能有效地激發(fā)學生學習動機，還能提高學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，更有利于提高學生學業(yè)成績。

在學生有了學習數學動機之后，課堂上再去體現那高層次的隱性價值，使學生具備良好數學素質，來促進其他學科的學習，還能提高學生終身學習的技能，有益于創(chuàng)新的高思維技能及問題解決技能的提高。更有助于學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

2 創(chuàng)設學習情境，實現知識的遷移和應用

為了克服填鴨式教學弊病，創(chuàng)設學習情境被認為是必須的，何謂“學習情境”？迄今沒有清晰的界定。但實質上，學習情境是與所學習的內容相適合的，包含問題的生活事件。創(chuàng)設其目的是為了幫助學生更有效地學習知識內容。其內容包含了與教學內容相應的、具有內在聯系的問題。作用體現在：讓學生循著以前所學知識，經推導、證明思考得出新知識，準確地把握所學知識的來龍去脈。每個新內容都建立在舊知識基礎之上，因此，通過創(chuàng)設情境將舊知識經過思維逐步引入新知識。呈現知識產生的過程，這遠比將新知識猶如橫空出世一般，突然呈現在學生面前易于理解的多了，這不僅幫助學生深刻理解教學內容，發(fā)展思維能力，又能從整體上把握問題依存的情境，牢固地掌握知識應用的條件及其變式，從而靈活地實現知識的遷移和應用。這也符合美國心理學家杜威的五步思維法，他指出：“思維活動可分為五個階段，問題、觀察、假定、推理、檢驗”。因此，數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上，學生已有的認知結構是學生知識的生長點，也是教師開展教學活動的起點。

3 整合教材，增強數學的實用性

職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，其課程體系也應區(qū)別于普通中學課程教材教學體系，不應是的它們的翻版和簡單化;可我們現行所用教材與普通中學的大同小異，甚至內容還多且復雜，而且是多年不變。教材是知識的載體，經過多年的實踐與探索，為了學生的全面發(fā)展，為了適應當前教育的改革，教材也以生為本，結合學情，學生專業(yè)等內容，全面整合教材，勢在必行。

首先，教師對教材必須有透徹的理解和體系結構上的把握，這是前提和基礎;還要鉆研教學方法，鉆研學情，了解學生原有的知識基礎、興趣需要與思想心理狀況、學習方法、學習習慣等。依據學生所學專業(yè)對知識與技能的要求，將數學知識劃分模塊， ?模塊化的教材通過教師共同完成知識的整合及知識技能與實踐的對接，具備以下特點：基礎理論部分精講、精練，融合多學科知識;應用與實踐部分多講多練，具有可操作性：還要總結傳統的知識與技能，具有綜合性。

當然，模塊化的教材對編寫教師提出了更高要求，不僅要熟悉自己所講授課程的理論與實踐，還要對與之相關的學科知識融會貫通。這是真正實現模塊化教學的主要難點。總的來說，教材的編寫應以學生專業(yè)實際需要、及學生的認知規(guī)律為依據，重新整合數學與相關門類有關的知識，以形成學習者必需、足夠的基礎知識和熟練的應用能力為目標;制定科學的講授順序，劃分好課程內容，編制出理論性、實用性、操作性有機結合的、生動富有彈性的，且具有一定的前瞻性和綜合性的新型職中數學教材。將學生從文本中引到現實中來，使學生學以致用，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，課程改革的順利進行，關鍵在于轉變觀念。生本理念下的教學強調了從學生入手，培養(yǎng)學生自主學習和主動學習的一切習慣，使學生在個性和智慧方面得到了豐收;強調教育必須適應學生，而不能讓學生去適應教育。只有這樣，教育工作才能最有效。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學）