淺談高校英語學科學生核心素養

李華

我國教育部提出的“核心素養”著眼于培養學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它為未來的教育指明了方向，闡明了未來的人才應該同時具備自我發展和推動社會發展的能力。高校作為輸送國家人才的主要部門，對人才的能力和品格的培養有重要的意義。

1 引言

2014年3月30日，我國教育部在正式印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中明確提出了要加快“核心素養體系”建設。這里的“核心素養”是就學生層面來說的，是指我國教育應該培養適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的人才。就高校英語學科來說，光強化大學生的英語語言能力是不全面的，還應該加強大學生的學習能力、文化品格和大學生思維能力。

2 大學生英語語言能力

高校英語課堂教學首先要注重學生的英語專業素養，學生的專業素養主要包括學生英語語言能力和學生的學習能力。1.基礎的英語語言知識的掌握和運用，除了進一步強化義務教育所積累的基礎的英語語言知識，大學生還應該繼續深化英語專業知識的學習，同時要選擇一些與自己專業相關的英語知識和將來在職場可能會遇到的英語知識，如本專業的專業術語的英語表達、日常生活或工作場合的英語表達等。同時要能熟練地運用這些基礎知識。2.聽、說、讀、寫、譯等語言技能、英語綜合運用能力和英語語言意識等。能聽懂表述較為簡單的日常用語，本專業英語表述和英語新聞等;能流利正確地表述一些日常生活和本專業相關的知識;能讀懂本專業的英語文章書籍和其他英文書籍;能借助一些輔助工具較正確地書寫英語書信和文章等;能借助一些輔助工具較準確地翻譯英語文章。3.能將英語作為協調人類關系的工具。第二外語的熟練掌握有利于學生日后在學習、生活和工作中人類關系的協調發展。4.對英語和英語學習的認識和意識。了解英語作為一門第二語言的客觀科學的認識，掌握學習英語的規律和英語相關知識的規律。

3 大學生學習能力

學習能力則是指學習方法、學習技巧和自主探索的能力。只有同時具備學習能力和習得知識才能形成專業知識系統和執行能力，學習能力是其他所有能力的起點和基礎，在學生的發展過程中有著舉足輕重的地位，主要包括學習專注力、學習自信心、學習成就感、靈活的思維、學習的獨立性和學習反思力。除此之外，學生還應該具備以下能力：1.利用網絡或信息技術獲取信息的能力，如在網絡上檢索自己需要的信息。2.自我規劃，主動學習的能力。學生在學習上能夠進行很好的規劃，制訂學習計劃，并安排時間付諸于實施。3.想象力以及創造力。高校英語課堂注重創造良好的學習氛圍有利于培養學生的想象力和創造力。學生的學習能力遠比學生知識的習得更為重要，因此高校英語課堂同樣需要激發學生的學習積極性，了解學生的需求。在學習過程中，要不斷針對學習內容提出問題，并在這個過程中積極引導學生及時找到解決問題的辦法，以此來增強學生的自信心，固化他們的經驗。教師在教學中不僅要指導學生習得學習方法和策略，還要嘗試運用合作探究等手段，激發學生自主學習的意識。

4 大學生文化品格

文化品格不單指跨文化意識和跨文化交際能力，它還包括人對一種文化的思維模式、情感態度和價值取向。高校英語課程涉及到外國文化，它與中國傳統文化的內涵差異較大，這就需要學生堅定自己的文化立場與態度的同時，能夠較強的文化認同感和鑒別能力，既不能頑固不化，對國外文化堅持排斥，也不能崇洋媚外，對國外文化照單全收，全盤否認自己國家博大精深的文化。因此，我們應該做到以下幾點：1.理解和尊重外國文化。2.傳承和傳播中華文化。3.積極參與團隊合作。

5 大學生思維能力

思維能力主要體現在具有邏輯性、創造力、批判觀點上。在學習過程中，學生要勇于提出問題，敢于質疑，將自己置身于問題中是開啟思維模式的起點。其次要堅持獨立思考：發現問題→分析問題→解決問題→反思問題→發現問題……學生在這個循壞系統中能獨立完成才叫獨立思考。獨立思考不僅能提高學生的自信心，還可以提高學生的思維能力。再次，學生要了解人類思維的相關內容，如：思維的基本形式，思維的規律，思維的方法和思維的過程等，這都是進行思維活動的基礎。最后，要不斷豐富、積累知識，提高所掌握知識的質量。知識和能力之間是相互促進的，擁有豐富而深刻的知識才能促進思維能力的發展。

6 結語

大學生核心素養的培養是一個長期的過程，需要高校教師和大學生的共同努力。全面培養大學生的英語語言能力、學習能力、文化品格和思維能力，努力為祖國的建設輸送高素質的人才是高校英語教學的最終目的。

（作者單位：贛州師范高等?？茖W校）