在語文教學中如何培養學生創新思維

林柳苗

語文學科對于培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容不只是生活、是事物、是思想、是精神。一位教育家指出：“語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維的發展誘因，都可能觸發學生的思維想象，特別是學生的發散思維，從而萌生創新意識。”

那么在語文教學中如何培養出學生的創新思維能力呢？

一、培養學生的創新思維能力，重要的是啟發學生善于聯想和想象

創新的潛能是豐富的聯想和想象，聯想力和想象力，是創新思維的基礎因素，是學生語文能力靈性和個性的形象展。.而聯想力和想象力則來自學生自主學習的實踐。因此，要發展學生的想象力，就必須在語文教學活動中發揚民主，擺正教與學的辯證關系，培養學生的主體性。教師只是溝通點撥，提供“刺激”，引起學生的認識沖突，設置啟發式的問題情境和自主式的活動情境，激活學生的經驗儲蓄和知識儲蓄，使學生的聯想和想象獲得環境的肯定和支持。讓語文從課本中走出來與豐富的課外學習資源相結合。

例如，無數人懂得燒開水時，水壺蓋會跳動，但沒有人會像瓦特那樣提出問題：壺蓋為什么會跳？并由此展開聯想和想像而最終發明了蒸氣機，推動了人類文明的發展。由此可見，聯想和想象的前提是強烈的問題意識，我們應當鼓勵學生創造性地提出問題，尤其是培養學生在諸多問題中發現新的聯系，尋找新的突破口的能力。幫助學生自我構建聯想和想象的思維空間，這個思維空間越是廣闊自由，學生的創新意識也越強烈，創新思維也就越活躍，學生的靈性和個性在聯想和想象中無拘無束地自由發展，其創新思維能力也日漸提高，這樣才能真正順應時代的發展，解決新時代的新問題。

二、尊重學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人

尊重學生學習課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主，創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。認識心理學的研究成果也表明，人腦對外部信息并非被動接受，而是主動獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復雜，展現五光十色的現實世界和作者內心世界的文章。學生在學習每篇課文時，都可以根據其知識和經驗多角度地主動地學習，得出五花八門的結論。

因此，教師必須尊重并認可學生學習課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學生的這種自主性保證了學生本身原有的認知結構與課文所提供的信息之間得以建立起實質性的非任意的聯系——認識結構同化或順應外界信息。這兩種類型的理解，都會帶來學生認知結構的發展和提高，同時也帶來學生學習理解能力的提高。如果教師不尊重學生的自主性，灌輸所謂的標準答案，往往就不能與學生原有的認識結構發生聯系，而最終成為學生機械記憶的內容。鑒于此，為培養學生的創新思維，在語文教學中，教師必須要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，尊重學生的民主權利。讓學生感到老師和他們在學習活動中地位是平等的，是合作的伙伴，讓學生可以自由讀書，自由思考，自由發言，同時把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學生有屬于自己獨立思考的空間，有進行創新活動的時間，這樣就能有效地保護學生的創新意識，激勵學生的創新精神。

三、引導學生進行多角度、多形式的聯想、想象、拓寬思維空間

語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想象空間和豐富的聯想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯想、想象，進行發散思維，促使學生多角度`多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成，從而培養學生發散思維。

說明文閱讀教學，可引導學生想象被說明了對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想象與分析、推理聯系起來。總之，在閱讀教學中，引導學生聯想、想象，去生動地再現課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理地再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創造能力。在作文教學中，也應積極引導學生展開聯想、想象，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。總之，在作文教學中，除了培養學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯想、想象能力。學生聯想、想象能力的開發，有助于創造性思維能力的培養。

四、在教學環節中加強培養學生的創新思維品質以及非邏輯思維能力。

豐富知識，拓展視野，是創新型學習的基礎。首先，一個沒有知識的人或者知識貧乏的人是很難進行創新活動的，因此學生掌握知識的質與量影響著學生的創新能力，創新能力的體現要以知識為基礎，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的的理解時，才能在舊知識的基礎上進行創新。最后，創新能力的體現離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創新提供的現是可能性，從而培養學生的創新思維。

綜上所述，語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維。利用課內外結合等途徑對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。對一個國家和一個民族的地位和發展速度，具有極其重要的深遠意義。