運(yùn)用多種教學(xué)策略 提高課堂教學(xué)效率

譚仲欽

課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的首要成份，是確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。作為新時(shí)代的教師，我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，我大膽地嘗試和創(chuàng)新，為向課堂四十分鐘要質(zhì)量，我在教學(xué)上不斷地改進(jìn)。通過師生的共同努力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型。如在教授長方體之前，我就要求學(xué)生每人用卡紙做一個(gè)長方體的幾何模型，觀察長方體的長、寬、高之間的相對位置關(guān)系，各個(gè)側(cè)面之間所形成的角度。這樣在講授長方體的表面積和體積，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。

二、因人施教，分層練習(xí)

數(shù)學(xué)知識是由數(shù)學(xué)問題構(gòu)成的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本手段。因此，無論是新知課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須以解題活動(dòng)為中心，即把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)不會(huì)把所有學(xué)生框在一起，因人施教，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。分層練習(xí)使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達(dá)到較高要求。

三、把數(shù)學(xué)知識生活化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，樹立自信心

要想提高課堂效率，不單單只是培優(yōu)，其實(shí)轉(zhuǎn)差也是一個(gè)不可忽視的問題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。贏得后進(jìn)生的信任，成為知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

五、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心才可能是成功。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的方式為主，要有利于使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在創(chuàng)新教育理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須樹立這樣的一種意識：凡學(xué)生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生自始至終參與知識形成的全過程。

六、重視師生情感交流，做學(xué)生的知心朋友

數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對你所教的數(shù)學(xué)課就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為。只有這樣才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生處在輕松、愉快的條件下，學(xué)習(xí)將是主動(dòng)的、積極的，有好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。希望讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而引發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。