淺談如何提高小學數學課堂教學效果

黃永寧

新一輪課程改革以令人矚目的迅猛之勢向前推進，如何提高數學課堂的有效性這個難題擺在了我們所有老師的面前，課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，使課堂的效益最大化，一直以來是每一個為師者的追求目標。如何提高數學課堂教學的效率呢？下面就自己的教學經驗，談談自己的一些看法。

一、營造寬松愉悅的課堂教學氛圍

學生只有在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略創建和諧的課堂氛圍。一直以來，我國的課堂教學大多是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講、學生被動聽得局面。新課程、新理念，需要老師有新觀念。我們必須打破傳統教學的觀念和模式，樹立正確的學生觀和教學觀。

（一）樹立“生活數學”的教學觀念

數學來源于生活，最終又回歸于生活，我們主張在生活中發現并學習數學，在生活中做數學，在數學教學中體驗生活，再用生活驗證數學。將新知識的本質屬性嵌入學生熟悉的生活、生產背景中再提出來，引發學生學習新知識的興趣，興趣往往是學習動機產生的重要根源和主觀原因，有了興趣學生就會產生強烈的求知欲望，才會去探索、去創造。

（二）樹立正確的教學觀，加強合作教學，提高課堂效率

以往的教學只是老師講、學生聽，缺乏真正意義上的交流互動，無法實現學生的主體性。新課程強調，教學應是開放的學習過程。在課堂改革中特別強調學生在課堂上的參與，教師切勿孤軍奮戰，要強調活動、操作、實踐、探究、經歷，要加強教學雙方的交流與互動，良好的師生關系有利于課堂實效性的達成。

二、以學生為主體，尊重學生，平等交流，民主評價

作為老師，我們對待學生任何時候都要微笑、專注和點頭，多表揚少批評，對學生的意見我們要認真傾聽，學生的思想變化和內心變化我們要細心關注，積極做好學生的思想工作，充分尊重學生，任何教學都需要在融洽的師生情感中才得以實施。教師也并非圣人，所以也會出現錯誤，對于學生提出自己的缺點要虛心接受，充分尊重學生，并努力地改正，這樣才會讓學生充分信任自己，只有這樣才能營造一種和諧的氣氛和民主健康的師生關系，為開展有效課堂教育提供保證，才能更好的達到教育的目標。

三、激勵學生，喚起學習熱情

教師的激勵，對學生也是至關重要的。五根手指的長度各有不同，作為老師不能戴著有色眼鏡去看學生，不能因為學生學習好就盲目偏愛，也不能因為學生學習不好而對他一概否定。對于后進生在課堂上更要鼓勵他們積極發言，這一類學生往往比成績好的學生更需要得到肯定。老師的一個微笑一次點頭或者說一句簡單的肯定的話都會對他們起很大的鼓勵作用。教師要學會正確引導學生，不斷激勵學生肯定學生，這對于營造和諧民主的教學環境有很大的作用，學生的學習熱情也能夠在教師的激勵下得到很大的提高，而熱情是最好的老師。

四、更新課堂教學模式，引導學生主動參與學習

凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此在課堂上教師要想方設法讓學生由機械、被動的學習轉變為創造、主動地學習。

1.教學相長

在教學過程中，教師要注重教學相長，注重學生的主體地位，突出學生的學，教是為了不教。教師應該以課本為例子，教給學生自主學習的方法，讓學生在沒有老師指導的前提下也能夠自主地學習，吸收各方面的知識。知識是教不完的，教師要注重對學生的正確引導，引導學生自主學習，讓學生能夠自己發現問題、提出問題和解決問題，并可以對同一個問題有不同的見解，而不僅僅是拘泥于所謂的標準答案。這樣在課堂上學生和老師的交流就會增加，實現和諧的師生互動和生生互動。學生能夠有自己的觀點，并能和老師共同探討，學生上課有興趣也達到教學目的。

2.學案教學

通過分析問題和解決問題的活動，以自己的經驗和體會構建知識，從而具備可喜的創新意識和創新能力。在課堂中實施“學案教學”，主張讓學生主動學習，發現問題，提出質疑，在合作探究中解決問題。給學生自主學習的時間、空間、條件，引導他們多想、多說、多做、多評，成為學習的自我促進者。讓學生成為課堂的研究者，不僅知道是什么，還要了解為什么。教師在學生小組合作學習的過程中是“引導者、組織者、合作者”。在這種教學模式中我發現學生的潛能是無限的。合作探究式教學在數學課堂中獲得非常好的效果。

五、了解學生，分析學生，提升課堂效率

在備課中，教師習慣性地將重點放在備課標、備教材方面，往往忽略了備學生的作用。由于年齡和認知結構的局限，兒童認識數學有其獨特的方式方法，他與教師對同一事物相比存在一個巨大的反差。因而，教師應在充分考慮并研究兒童認知規律上換個角度為兒童想想：他們會在什么地方卡殼？會在什么問題上短路？會在什么地方誤入歧途？實質上備好學生，對課堂效率的提升有著積極的推動作用。首先要了解學生，了解學生原有的知識基礎，了解學生的數學思維方法基礎。了解學生喜歡的學習方式以及感興趣的學習內容等。在具體一節課的備課時，老師應首先了解與教學內容有關的學生已學過知識的情況，了解他們對即將學習內容的興趣和知識儲備。教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的、合適的教育方法。對學生進行多層次的了解后，講起課來就會深入淺出，針對性更強，在有限的時間內爭取最大效益化。

總之，在大力倡導課改的今天，一定要轉變教學觀念，努力學習和探索新的教學方法和模式。教學中教師要精心設計，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發引導下積極思考、提出問題并解決問題，使學生的智慧能夠得到開發，提高數學課堂教學的有效性。