愛心+溝通助學生成功

孫宏波 王麗麗

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。

面向全體、全面發(fā)展、生動活潑是當前教改的主要任務，研究和轉化后 進生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生素質的重要課題，要把更多的愛獻給學習中的后進生。

后進生成績差幾乎不是因為智力問題，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。他們用自己的自尊，壓抑著內心的情感，從不主動與同學、老師家長交流。他們的敏感、封閉、孤僻、多疑、自卑導致了他們的成績一落千丈，最終成為學習困難生。下面結合具體的實際談談我個人的一些體會：

一、拉進距離，培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心

古人云：“親其師而信其道。”為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等等。當然，利用體育課和他們一起打球、踢球也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當?shù)囊龑В瑢W生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害，讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的大哥哥。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。

二、發(fā)掘優(yōu)點，樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？表揚比批評效果更好。能激發(fā)學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜 “ 好話 ” ，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。平時夸一句 “ 你真行 ”“ 好樣的 ”“ 我為你而驕傲 ” ，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化

矯正后進生的厭學心理，必須激勵后進生樹立遠大理想。課上，我激勵學生以科學家為榜樣，講科學家執(zhí)著追求真理的故事；講述科學與人類社會的極為密切的關系；講述科學知識在祖國現(xiàn)代化建設中的地位和作用。課下與他們交朋友，談理想，談向往，以振興中華為已任，喚醒他們學好知識的內部動因，激發(fā)他們學習的興趣，使他們認識到自己的責任和建設祖國的使命是緊密地結合在一起的。從而提高了他們學習的自覺性。

四、傾注愛心，循循善誘，互助中尋求共進

教師的責任心、事業(yè)心衍生出對學生的愛心，教學中要有一腔熱情，不歧視后進生。教師在學生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對后進生實施情感方面的教育。

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。

因此，班級只有差異，沒有差生。事實證明，只要我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的 “ 花朵 ” 就會沐浴陽光雨露，健康成長。

五、創(chuàng)設成功，參與教學，以實踐作契機

后進生有了學習的興趣，教師應不失時機地使興趣強化，這就需要讓學生積極參與教學。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，達到解決問題的目的。整個教學過程，讓學生積極動腦思考，動眼觀察，動口表述，分組研討，多給他們表現(xiàn)自己創(chuàng)設成功的機會。這樣極大地調動了后進生學習的積極性，主動性，增強了他們自己學習、實際制作，應用知識解決實際問題的能力。

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學習成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能望“獎”興嘆，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發(fā)他們的上進心呢？在實際工作中，我有意識地設立多種單項獎，故意降低一些項目的標準使得差生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

六、更新教法，指導學法，激發(fā)興趣與信心

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。加強直觀性教學，充分吸引學生的注意力，并且運用藝術性的教學語言，以順口溜、故事等引導后進生進入積極思維狀態(tài)；引發(fā)學生的興趣、好奇心，研究導入新課的方法和手段，努力探究教學方法，提高教學藝術水平。另一方面，教學中貫徹“因材施教”的原則，對后進生進行分層分組，加強輔導。開展組與組之間競爭。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，做到合理定標。

通過教學實踐，我深深體會到只有激發(fā)后進生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自覺性和毅力，樹立學習必勝的信心，努力指導學法，對后進生多激勵，從要他學變?yōu)樗獙W，面向全體學生實施素質教育，才能全面提高教學質量，培養(yǎng)更多的 21 世紀需要的人才。