用愛滋潤每一個孩子的心田

戴友萍

“沒有愛，就沒有教育。”每個孩子都渴望愛，每一個幼小的生命只有得到愛的充分滋潤才能茁壯成長。作為一名幼兒教師，只有用愛的眼睛去觀察孩子，才能發現每一個孩子的與眾不同；只有用愛的心靈去感受孩子，才能開啟幼兒的心靈之門。

九月用熱情迎接著每一個新生入園，一個個從未離開過家庭的孩子，怯生生地走入了幼兒園的大門，他們的種種不安與不滿都變成哭聲發泄出來。

有的嚎啕大哭。俊杰一進門就抓著爸爸的手不放，并充滿敵意地望著我。當我幫助爸爸逃走后，他哇哇大哭起來，急得抓我，打我，隨后又一屁股坐在地上，怎么哄也不起來；琪琪哭紅了的眼睛可憐兮兮地盯著外婆，小手緊抓著外婆的衣領，嘴里不斷地傳出嚶嚶的哭喊聲：“外婆，你早點來接我！外婆，你早點來接我！”“好！好！外婆早一點來接你！外婆第一個來接你！”外婆一邊說一邊快速地將琪琪塞到我懷里，匆匆離開。而琪琪努力伸長她的手臂，朝著外婆離去的方向抓撓著，撕心裂肺地哭鬧著。

有的是纏人的哭。晨晨、心怡等能從早晨入園就斷斷續續地一直哭到下午離園。他們并不怕老師，在家長離開后，反而把老師當作唯一的親人，追在老師身后，嘴里不停地重復著：“老師，我要媽媽！”“外婆好久來接我？”無論上課、游戲，他們都跟在老師身邊，一步也不肯離開。只要老師離他們稍遠些，他們就會哇哇地哭著找老師。

有的孩子在一歲多就進了托兒所，他們來到幼兒園這個新環境絲毫沒有不安的情緒，被新奇的環境所吸引，他們顯得任性、自由散漫。雯雯聰明伶俐，總是笑瞇瞇的，她在一片哭聲中跑來跑去，并不時地大聲命令我：“把玩具給我！”吃飯時她把碗放在椅子上自己跪在地上用匙把吃；游戲時她搶玩具，搶椅子；上課時，她不肯挨著流鼻涕的孩子，嫌人家臟，又是推又是抓；午睡時她不愿睡覺，在床邊走來走去地命令別人：“你躺下！”

孩子們像個五彩的世界，各自都有不同的顏色，不同的特點，因此他們需要不同的鑰匙來開啟心靈之鎖，需要不同的愛來滋潤幼小的心田。

我將母親般的愛給慧慧。慧慧是班中年齡最小的孩子，當她眼淚汪汪地進門，她所期待的就是老師的一笑一吻。每當午睡后我幫她穿鞋子時，她總會用手摸摸我的臉；吃飯時，她會用期待的眼神望著我；不舒服時，她會一下子倒在我的懷里，讓我抱抱她。這類孩子依賴性強，需要教師多愛撫，多關懷，多看一眼。對那些吵著要媽媽的孩子，我總是拉著他的小手，輕聲說：“媽媽在這兒，媽媽在這兒。”對那些因為焦慮總是睡不踏實的孩子，我會在他床邊坐下來，輕輕地拍著他，告訴他：“安心睡吧，老師陪在你身邊，做一個好夢。”媽媽般的慈愛總能勝于一切，給孩子一個親親的擁抱，一個甜甜的笑臉，一個輕輕的額吻，都會讓孩子獲得心靈的安慰。

我將父親般的愛給皓皓。記得午睡時間我第一次去摸皓皓的頭時，他卻推開我的手說：“你走吧，我自個兒睡！”當我說：“誰要老師抱抱？”別的小朋友都來了，皓皓卻連連搖頭說不要；當我去抱他時，他總是笑著躲開。這樣的孩子獨立性強，性格倔強，不喜歡老師的愛撫動作，他們需要的是“父愛”，不要外在的形式，而要內在的愛。因此，我盡量不和他們正面接觸，而是讓他們盡情玩耍，給他們自由的空間。當他們成功時，我會由衷地說一聲：“你真棒！”當他們遇到困難時，我會問：“要我幫忙嗎？”教師一個支持的眼神，一句鼓勵的話語，一個幫助的動作，他們就會如小鳥般展翅高飛。

我將朋友式的愛給兮兮、思茹。兮兮在入園第二天就指著我向奶奶說：“這是我的老師，我們是朋友。”她喜歡站在我身邊看我畫畫，喜歡趴在我的腿上聽我講故事，喜歡圍在我身邊和我一塊兒唱歌。思茹活潑開朗，每次碰到我總用歡快的聲音向我打招呼，每當看到我的鞋帶從鞋扣里滑出來時，她總是蹲下去幫我把鞋帶扣好，我很樂意接受她這種朋友式的打招呼和幫助。這類孩子需要的是平等的交往，互相關心、互相幫助，他們在教師的給予中感到被愛，在自己的給予中感到自身價值的存在。

愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，滋潤孩子的心田。教師對孩子的愛是幼兒園重要的精神環境資源，孩子幼小的心靈需要教師細心呵護，讓我們用親切、理解、尊重和支持的態度為孩子構筑一片成長的天空吧！