淺談中學生管樂教學

摘要：在現今社會，競爭加大，而“知識轉變命運”的說法一直存在，社會中的每一個行業都需要人才，各方面對于革新及創新的觀念也越來越提高，在教育界中，養成中學生的創新能力是實現教學目標的關鍵。顯而易見，音樂教育專業一般以聲樂、視唱等基礎性課程為主，而管樂涉及表演方面，實用性較強，能有效全面增強中學生的演奏知識和管樂程度。因此，管樂教學是音樂專業的一門關鍵科目，學生要在這個競爭激烈的社會中穩定自己的地位，學校要實現更好的教學目標，都不能脫離創新，教師只有不斷養成中學生的創新能力，沖破以往傳統意識，改進教學措施，尋找有效的管樂教學路徑，實現有效的教學效率。

關鍵詞：中學生；管樂教學；創新能力

隨著網絡時代的不斷進步，在教育上的快速發展也實現一定的創新，中學生的學習能力也應該受到關注，要實現更好的學習目標，只有不斷地增強能力創新，這一教學措施在每一個科目都受用。管樂教學是一門較為關鍵地科目，教師在教學實踐中，注重養成中學生的創新能力，方能穩定中學生的知識，同時使教學越來越有效。

一、 養成學生創新能力的對策分析

（一） 構建有助于調動學生創新能力的學習環境

要實現創新，不能脫離想象力，教師只有不斷調動中學生的想象力，挖掘學生普遍展現的潛能，構建很好地學習環境，構建輕松的學習氛圍，讓學生從音樂中展現自己的想象力，教師要不斷地提倡學生努力的展現自己，并且輔導學生，不斷地調動他們的想象力。人無完人，每個學生都會存在著不足和優點，尤其中學生正處于變聲期，在常規音樂課上演唱歌曲很吃力，很難控制好自己的聲音，大多數中學生不愿表現。久而久之表現欲望就會消失，沒有了表現欲望，想象力也得不到積極的體現，就會導致創新能力的缺失。因此，構建更能鼓勵學生想象力的環境，營造輕松的學習氛圍是很關鍵的，教師只有實現教學內容的不斷改進，讓每個學生輕松、開心的學習，轉變自己的學習方式，方能主動地融入學習中，充發放揮自己的想象力，方能實現創新能力的培養。

舉例在管樂教學中，教師在教學重奏時，對于學生較為熟悉的，而且篇章較為短的曲子比較簡單，學生也較為容易理解，老師應該從簡要的開始教學，首先要讓每個學生能理解，讓學生從事合奏，在這個實踐中有助于養成中學生的音樂能力，在此教學中，教師注重分譜合奏的方式，勉勵每個學生，注重每個單聲部的練習，帶動學生掌握好自己的聲部變化情況，進而方能在合奏中當好自己的角色人，使演奏的效果變得更好；再者，教師教學生合奏，調動學生的表演欲望，展現學生對于學習管樂積極主動性，在這個實踐中學生得到老師不斷的勉勵，感到自己被關注，方能改變部分中學生的自卑心理，讓他們努力地積極地去學習，方能實現學習能力的不斷創新。除此之外，管樂教師要培養自己的耐心，實現課程創新的同時要及時地發覺學生普遍存在的問題，根據中學生特點的不同進行不同的教學方式，對于基本技能較為差的學生，教師首先要注重增強學生的素養知識，挖掘學生普遍展現的特點，找到學生有效的創新能力的提升。

（二） 教師針對每個學生，尋找適合中學生的創新原則

每個學生的學習能力的客觀因素都存在一定的差異，有的學生在進行管樂練習的時候，會很快就感覺到疲憊，聲音沒有力氣，這個時候就需要教師對學生在調節練習從事輔導，讓學生不斷的從事練習，找到自己有效的練習措施，使管樂練習的樂器的聲音得到平和，這樣才能讓中學生的基礎性技能得到鞏固，方能進行長時間的演奏。以上只是部分學生普遍展現的問題，因此教學要積極去發現學生所普遍存在的問題，及時輔導和更正。在課堂教學中，教師要認真地具體觀察每個學生，發覺學生管樂練習出標準的聲音時，在這個時候教師要鼓勵學生這是個很標準的聲音，假如是不經意的演奏到的并不理解其含意的學生就針對其反復練習。實現革新及創新的儲備，最關鍵的還是，教師要不斷地尋找特別的教學素材，針對不同的學生特點從事教學。

（三） 構建有助于養成學生創新靈感氛圍

任何的藝術創作中都不能脫離靈感，在管樂教學實踐中，構建出有助于養成學生創作的環境，調動中學生的創造性思維很關鍵，最終實現創新作品，有助于增強學生演出的成功率。譬如在演奏練習的時候，教師讓學生首先共同唱相關的歌曲，讓學生都融入教學狀態中，在練習管樂的時候把歌詞融入其中，這不但能提高中學生的記憶，還能夠鼓勵中學生的靈感，在練習實踐中可以完成創新。教師學生雙方進行討論溝通，在這個實踐中能增進師生之間的感情，實現有效的教學氛圍。

同時，在管樂教學實踐中，老師要依據同學的把握水平以及音感來調動學生在演奏中的聯想能力，以樂感來勾勒出想象中的故事情節、故事畫面等，進而讓學生明確音樂探究的目標，用自己的領悟來感觸音樂的魅力與熱情，煥發自己的創作能力。我們常說，藝術存于生活，卻高于生活，只有以生活為基礎，方能確保藝術的騰飛。身為教師，要善于輔導學生觀察生活種種，把生活化作音樂的語言，把語言提煉成音符，完成藝術不斷地創新。在創新實踐中，當學生找到生活觸動點時，教師要善于帶動與勉勵，調動中學生的創作靈感，加強中學生的創作自信，進而增強學生自我創作的能力。只有教師通過不斷的自我感情輪番的帶動，不斷的調動中學生的創作靈感與提高學生的創作感悟，中學生的音樂學習才能有所收獲，進而實現教師與學生的雙豐收。

二、 總結語

總的來講，管樂教學是一個相對繁雜長遠化的過程，在音樂教育中的作用至關重大，有助于完善、增補和豐富音樂教育專業，有助于促進教學革新及創新。隨著素質教育創新的深入，在社會不斷深入的影響下，培養創新化的應用型人才是至關重要的，這也是管樂教學的教學目標。因此，管樂老師應當以創新教育為目標，轉變教學實踐模式，沖破以往傳統的教學意識，主動有效地為學生尋找有助于養成學生創新能力的措施，不斷尋找養成學生創新能力的有效路徑。

參考文獻：

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作者簡介：

郭玉菡，內蒙古自治區通遼市，通遼科區四中。