農村中學班級管理制度建設之策略

摘要：受社會經濟影響，大部分農村家庭主要經濟收入靠外出務工，大部分農村孩子成了留守兒童，教師是學生的主要教育者，班級也就成了學生的第二個“家”，要想更好管理這“家”，更好教育好每個學生，班級管理顯得尤為重要。然而，要想提升班級管理水平，關鍵是要抓好班級管理制度建設。從民主制定到人性落實，再到總結反思，充分利用班級管理制度管理人、規范人、教育人。

關鍵詞：班級管理制度；制定；建設；實施；總結

著名教育家魏書生在《教學工作漫談中》談道：“班級管理要靠民主與科學，民主與科學是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體都無法騰飛。科學管理的表現形式之一就是要研究規律后制定制度，制定班規、班法，從而使班級擺脫人治的不規則軌道，而走上法治的軌道。法治既可以避免班主任的失誤，也可以避免學生因認識、情感的不穩定、不持久、不正確而導致的行為偏差。當然，科學管理是一個內涵很豐富的概念，這里所談的科學管理，主要是指法制（制度、計劃、規定）管理。”由此可見，在班級管理中，制度建設是抓好班級管理的關鍵，是創建文明班級的根本。然而結合當前農村中學師資緊缺、班主任水平不高、學生自我管理能力不強等因素，為進一步管理好班級，為學生終身發展奠基，現特就班級管理制度建設做如下淺析：

一、 制定班級管理制度的重要性與方法

俗話說得好：“家有家規，國有國法，沒有規矩不成方圓”，一個學校如此，一個班級也應當如此。尤其是當前農村中學留守兒童較多，家庭教育缺失導致學生自主管理能力較差，以至出現厭學、輟學、打架、抽煙、酗酒等等不良習性，為了學生的健康成長，唯有制度建設才能保駕護航，因此班級管理制度建設顯得至關重要。制定符合實際的班級管理制度，就能夠調動全班同學的積極性，增強學生主人翁意識、民主意識和集體榮譽感，不斷提高學生的自我管理能力，營造良好的班風、學風。制定班級管理制度應遵循以下三個規律：

（一） 班級管理制度要符合法律法規和有關規定

班級規章制度在內容上要以《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及學校的校規校紀為依據，絕不能與國家的教育政策、法律法規相沖突。特別是在獎懲制度中，絕對不能有罰款的內容，不能有侮辱學生人格尊嚴的內容。在這方面，魏書生老師做得非常好，在他的班規中，用罰唱歌、罰給班集體做一件好事等手段代替了冷冰冰的罰寫“檢查書”、扣個人量化分、罰勞動等做法，這樣，既有教育警示作用，又特別人性化，值得大家學習。

（二） 制定制度要遵循民主、公開的原則

班級管理要順利開展，必須建立良好的管理制度，對于現在的中學生，硬壓的規范制度容易引起班級學生的逆反心理，不能保護和培養班集體成員的個性。要想讓每位學生接受班級制度的約束并最終轉化為自覺的行為，就要求班級全體師生參加制定班級管理制度。在制定班級制度過程中，首先要讓學生明白，制定班級管理制度的目的是“規范、進步、自主、創新”。其次，制度的具體內容，應征集學生意見，由學生擬出初稿，班委會先討論。針對突出問題，可展開師生討論，并最終形成管理制度。這樣的班級管理制度，學生不僅是班級管理制度的制定者，更是班級管理制度的執行者、監督者。這樣，學生才能更好地自主遵守、執行。

（三） 班級管理制度要具有科學性、實效性

班級管理制度實施要想一帆風順，并發揮其應有的效果，在制定制度時就要講究其科學性、實效性。班級制度的內容涉及方方面面，有班級建設的共同目標（班訓）、中學生學生日常行為規范、中學生守則、文明禮儀規范、學生班級安全衛生紀律建設、學生違紀處理辦法、學生量化考核等等。班級管理制度更多的是起到引導教育學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，班級管理制度的每一項內容在班級管理中必須要有可操作性，并起到良好的效果。

二、 班級管理中的制度建設

制度就是一種規矩，是規范行為的準則和要求。而這種規矩是有文化影響力的，學生個性的成長正是在班集體中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。由于農村中學大部分學生離家遠，在校寄宿，父母長期不在家，留守兒童較多，因此班級管理制度對他們成長影響很大。班集體文化制度建設的內容十分廣泛，主要可分為班集體正規制度和非正規制度。

（一） 正規制度

正規制度是一種“預設性”的制度，它包含班集體日常規范的各個方面，也是班集體建設的基礎，常用的正規制度如下：

《中學生日常行為規范》《中學生守則》、學校《學生日常管理制度》《學生安全管理制度》《住宿生管理制度》《走讀生管理制度》《宿舍管理制度》《學生違紀管理處理辦法》等。

（二） 非正規制度

非正規制度是班主任根據正規制度的要求，經過師生結合本班實際討論創造出來的行為規范，可以看著是一種軟性的制度，它不是通過外在的規范制約學生，而是以積極的倡導作用發揮建設性的教育功能，它的內容比正規制度更廣泛、更豐富。由于該制度是師生共同討論決定的，因此該制度實施效果及價值是可想而知的。結合農村中學學生身心發展特點，非正規制度如《班級公約》《學生量化考核制度》《小組評比制度》等。

三、 如何實施班級管理制度

制度是一種行為規范，具有引導、警示、糾偏三大功能，制定班級管理制度其主要目的是為了學生的行為負責。班級制度的制定并不等于自然而然地形成了班級制度文化。抓好宣傳與落實制度是實施班級管理制度的重要途徑。

（一） 加強制度宣傳

加強制度宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，讓學生認可制度，從而將帶有強制性的要求變為學生自覺行為。具體從以下幾個方面入手：一是通過主題班會、課堂教學的主陣地、張貼相關制度、辦黑板報等多種渠道宣傳制度。二是通過舉辦各種豐富多彩的班、團、隊活動來增強制度意識。

（二） 注重制度落實

制度有規定，就應該要有相應的獎勵和懲罰，這樣的制度才猶如一潭活水。班級可以根據自身實際設立班級學生量化考核制度，將各種制度的管理納入量化當中，全面規范學生，讓學生健康成長。一是班委成員分工合作，記錄班級成員各方面表現，以便計算量化成績。二是班級舉行定期通報量化成績，不斷鼓勵學生。三是針對量化優勝者、進步者進行獎勵或表揚。

（三） 注重制度修改

班級管理要符合時代要求和學生的身心健康，然而班級管理制度要與時俱進，根據國家和教育主管部門的要求和班級自身需要不斷修改和完善，順應時代的發展，充分發揮班級管理制度的育人功能。

總之，在農村中學班級管理中，制度建設至關重要，從制度制定到宣傳再到落實，要充分尊重學生，發揮他們自主管理能力，堅持不懈抓好制度建設，班級管理水平定會提升，學生自然健康成長。

參考文獻：

[1]魏書生.教學工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]趙海霞.班集體建設智慧與策略[M].東北師范大學出版社，2010.

[3]符紅艷.班級文化建設修煉[M].江蘇美術出版社，2011.

作者簡介：

蘇勝斌，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。