現代化教學體系在小學數學教學中的運用

謝敏

隨著信息化時代的高速發展，一些新的教學工具和教學設備也逐漸地走進校園，多媒體教學這一新的學與教的方式應運而生；另一種形式的具有高科技性能的“黑板”“粉筆”“黑板擦”也出現了，并帶著其它更理想的功能，構成了真正的現代化教學體系。我從事數學教學多年，下面根據自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、利用現代教學設備，通過圖文并茂的畫面，激發學生興趣

小學生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。數學教學特別是一些概念的教學，往往是枯燥無味的，以往的教學方法就是死記硬背，教師會要求學生多讀幾遍，以加強印象，結果是他們內容背熟了卻不理解意思，教學效果不理想。數學教學中，利用電子白板，展示優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學生感受美、賞析美、發現美，激發學生學習的愉悅性，進而探究美，并且在探究美的過程中學習知識，在學習知識的過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質。如我在講實效活動利用多媒體教學，通過圖文并茂的畫面傳遞教學內容，激發學生學習數學的興趣，引導學生觀察、探究，大大提高了課堂教學效果。例如，在教學《秒的認識》時，可以利用火箭發射的場景制作成多媒體課件，當多媒體播放火箭發射現場倒計時，學生都會跟著數：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點火！”。通過多媒體課件的演示，極大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，為學習新知識提供了強大動力。老師在學生學習興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數的數字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學習‘秒的認識?！边@起到了意想不到的教學效果。

二、利用現代教學設備，轉化教師角色，幫助學生理解和掌握

小學生年齡小，生活閱歷少，對數學課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學生被動接受，那種滿堂灌式的教學方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環境下，教師的角色悄然發生了轉變。在課堂中較多運用多媒體手段教學，教師只是一個組織者、引導者，學生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創設這樣的教學氛圍，使學生更易理解和掌握數學知識，課堂氣氛也相當活躍。

三、運用現代教學設備，轉變教學主體，充分發揮學生的主體地位

由于信息化的飛速發展，在教學工具上主要表現在多媒體的介入，在這種教學工具的帶動下，先進的信息化教學手段逐漸代替了傳統的填鴨式的教學方式，教師的教學手段開始變得多樣化，教師的課堂教學由傳統的靠著平面的黑板轉化為由全方位跨學科的多媒體技術來實現，擴大了學生的思維空間。這種多媒體教學使學生處于更加自由、開放、輕松的學習環境，為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺，教師在教的過程中更多的是起到引導和點撥的作用。學生則建立起自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。在這樣的學習條件下，學生成為學習的主體，促使教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。例如，在學習《解決問題的策略——轉化》時，為了幫助學生更好的體驗轉化思想，讓學生自主回憶了以往學習過的轉化的例子，學生想到了“平行四邊形可以轉化成長方形來推導出計算面積的公式”“三角形、梯形可以轉化成平行四邊形來推導出計算面積的公式”“分數除法可以轉化成分數乘法計算”……但是怎樣轉化？缺少了直觀演示，學生的理解就如同空中樓閣。于是，我用電子白板提供的豐富幾何圖形庫現場制作，如推導三角形面積公式時，將兩個完全相同的三角形，其中一個翻轉180度，把它轉化為平行四邊形。因為及時對圖形進行操作，激發了學生學習的熱情，更加主動積極的參與到學習中來。學生暢所欲言，“圓錐的體積計算公式是轉化成圓柱推導出來的”“圓的周長是化曲為直”…… 學生說到哪里，白板就在短時間內呈現出學生的所思所想。整個回憶過程簡約，高效，學生情緒高漲，思維被激起，思路被拓寬?？梢娫陔娮影装宓膸椭拢覀冋嬲龑崿F了 “轉譯”功能，即將學生的語言文字轉化為圖形、符號；實現了“對話”功能，即讓教材、素材成為學生對話、操作的對象。

四、運用現代教學設備，改變教學手段，培養學生的合作意識

隨著信息化的高速發展，計算機、網絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環境更加開放，教學內容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數學教學中。小組合作學習能培養學生分析和解決問題的能力，培養學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發展。

在教學《數據的搜集與整理》這節課時，教師出示多媒體課件，讓學生看錄像，提出問題：統計進入校門的男女學生人數。結果學生統計的是五花八門。面對這個情況，教師隨即引導學生：有什么更好的方法來統計嗎？當有學生提出可否和同學一起合作來統計時，教師立即把學生分成若干個小組，用分工合作的辦法進行統計，小組內一個人數男生，一個人數女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產生了很好的合作效果，大大調動了學生的積極性。通過建立小組合作學習模式，能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中，學生通過交流、討論，感受學習過程的快樂，同時感知了數學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。

總之，電子白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它適應了新課程的教學要求的需要，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性的突破，電子白板與數學教學的有效結合，必將使我們的數學課堂更具智慧。