撥動審美之弦，盡享語文樂曲

祝茂銀

高中語文教學不同于其他科目的學習，它不僅需要學生理解記憶相關知識點，還要求學生在學習課文，完成閱讀的同時提高自身的審美能力，有效的體會語文的“美”。針對這一種現象，本文從感知意境美、形象美、語言美，再現“美”、想象“美”以及升華“美”這幾個方面入手，談了如何有效撥動學生的審美之弦。

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的要求也更加全面起來，不僅僅要求學生掌握教材里的知識點，還要求學生學會適當的延伸、全面的拓展。在完成高中語文閱讀的同時，提升自己對語文“美”的感知，進而提升審美能力。在實際教學過程中，教師應當采用多種方法和手段，引導學生改正錯誤的閱讀方式，從多角度出發，欣賞語文與眾不同的美。接下來，筆者將從多元誦讀、寓情于景以及讀寫結合這三個方面入手，談一些有關撥動審美之弦，盡享語文樂趣的見解。

1 多元誦讀，感知“美”

1.1讀詩詞，品析意境美

語文教學中，詩詞鑒賞是一個很重要的環節。而詩詞的鑒賞主要包括意境、意象、人物形象以及事物形象的鑒賞。其中，意境的感知對于詩詞整體感情的把握占有至關重要的作用。如何在詩詞鑒賞的過程中，有效把握詩詞中意境之美呢？高中語文教師在實際教學過程中，可以通過引導學生通過多元化的誦讀，在誦讀的過程中，品味詩詞中意象的描寫，進而體悟詩詞的意境之美。

通過讓學生多元誦讀，結合詩詞中的意象描寫來品析意象背后蘊含的意境之美，學生學習詩詞的興趣有了很大的提高，此外，了解詩詞中的意象描寫，學生理解詩詞大意也更加容易，對于意境之美的把握也有了一定的提升，有助于學生在后續詩詞學習中審美能力的提高。

1.2讀小說，認識形象美

小說是學生比較喜歡閱讀的一種文體，這從平時的課堂表現就能看出來。小說的教學中，學生的積極性明顯有了很大的提高，不僅會早早的預習小說內容，還會將自己對于小說的讀后感與其他學生進行交流。高中語文教師如何有效保持學生的這種積極性，并進一步引導學生去認識小說中描寫出來的形象之美，這正是高中語文教師應當反復探索的重點。

高中語文教材中有許多正面的人物形象，學生在實際學習語文的過程中，應當采取多種方法理解文章大意，主動感知小說中描寫的人物形象之美，在這些正面的人物形象描寫中，認識文章描寫的形象之美，進而激發學生發揚正能量的熱情。

1.3讀散文，體悟語言美

語言藝術的表達主要是通過文字這一方式來呈現，而想要讀懂文章的深層含義必須通過語言、文字的表達。學生在學習散文的過程中，想要讀懂散文、學好散文，首先必須通過欣賞散文中的文字描寫，在體悟散文語言美的同時，把握散文中的形象描寫。高中語文教師在實際教學過程中，應鼓勵學生反復誦讀散文，體會文中的語言美。

學生通過反復誦讀和仔細琢磨散文中語言的表達修辭方法，體悟散文中描寫景物的手法，以及其表達出的意蘊，反復品析，在腦海中呈現出了文章描寫的各種手法，進而理解了文章側面烘托出的主題思想。

2 寓情于景，浸潤“美”

2.1借助互聯網，再現“美”

高中語文教師不要一味地認為口傳心授是最直接、最有效、最能快捷提高成績的方法，其實隨著網絡的普及，在“互聯網+”時代，教師更要充分利用網絡設備，將教材中描寫的風景直觀的展現于學生面前，再現語文之“美”。

借助互聯網進行教學，不僅能夠直觀的為學生展現課本中描寫的風景，有效的幫助學生理解課文大意，促使學生體會文中描寫的意境之美，還能夠有效的激發學生語文課堂學習的興趣，主動的投入到語文學習當中，并能夠有效提高課堂的教學效率，有利于后續語文教學活動的開展。

2.2放飛思緒，想象“美”

語文實際教學的過程中，學生不應當只學習語文教材中的知識點，還應根據文中描寫的意象展開想象，想象出意境之美，進而提升自己的審美能力。在教學過程中，高中語文教師應當主動要引導學生放飛思緒，通過文章中意象的描寫來想象“美”。

比如，我在講解蘇教版高中語文《虞美人》一詞時，要求學生總結出這首詞中所有的意象描寫。學生總結出的意象有“小樓”、“雕欄玉砌”、“春水”、“古國”、“秋月”等。在此基礎上，我要求學生結合這些意象，張開想象的翅膀，想象詞人當時所處的環境，以及心中愁緒的表達，更要進一步體會詞人心中愁緒猶如一江春水向東流的心境，提升自己對于整首詞大意的感知，進而提升自己的語文審美能力。

教師在教學過程中，要求學生通過展開想象的方式，進一步體會文章中對于“美”的描寫，不僅能夠有效的提升學生學習的興趣，還能夠促進學生對于文章的理解，進而提升學生的語文素養。

3 讀寫結合，升華“美”

語文這一科目不僅僅是讓學生了解中華語言文化，也是培養學生運用語言來表達自身心中所思所想的能力。學生只有學習了課文中的生字生詞，好的句子和段落，并在實際表達過程中恰當巧妙的運用，才是具備語文素養的最終體現。因此，高中語文教師在教學過程中，應當注重培養學生學用結合的能力，要求學生在課堂教學完成之后，運用所學知識勤加練筆，進一步升華自身美的素養。

通過引導學生在課堂學習之后，將所學的描寫手法復習記憶，學用結合，在自身寫作的過程中，應用進去，在鞏固所學知識的基礎上，升華自身對于美的感知。

由此可見，語文課文中的意境美、形象美以及語言美都是教師在實際教學上應當注重的，只有讓學生在感知語文的這些美的基礎上，學生才能更好的理解課文的深層含義，才能品味出語文各個方面的“美”。在高中語文教學上，教師應當注重學生對語文課文意境的感知，對文中形象的感悟以及文章語言描寫的運用，盡力引導學生朝著更好的方向發展。

（作者單位：沭陽縣修遠中學）