論寓學校德育發展于語文素質培養的全過程

王秀珍

學校德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，簡言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。

語文素質是經過教師的培養和訓練在基礎知識、基本技能的循環往復的吸收和表達的實踐中而長期形成的聽說讀寫能力，其核心因素是語言能力，即對語言文字的領悟、感受和表達能力。因此，語文素質的培養其實就是對學生聽說讀寫能力的培養。那么，如何提高他們這幾方面的水平呢？葉圣陶先生曾經說過：“教育的本質原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”因此，為提高他們語文能力和培養語文素質，就需要培養他們的習慣。

本文將從以下兩個方面來論述需要培養哪些習慣：

一、愛讀多讀

語文教學的主要手段是閱讀教材中的語文。讀好書，一方面指的就是讀好語文文本中的內容。可以這樣說，人類世界幾乎所有的道德準則都可以寫入文章。因此，語文教學內容本身的特性就決定了語文教學中所涉及的德育目標是很全面的，所以，讀好書一方面的內容就是要讀好語文的文本內容。

如何令學生們愛讀、并讀好課本中的內容？老師的做法尤為重要。為讓學生理解課本內容，需要對文本內容進行剖析。例如，在學《三個兒子》這篇課文時，為了達到德育目標，就需要精心設計教學內容。如何進行呢？這里分享一下我的做法。

（一）設立懸念

1.提前準備課文內容的圖片，問同學們看到幾個兒子

2.摘取老爺爺說的話

3.提出問題，留下懸念：老爺爺為什么說是一個兒子呢

（二）熟悉情節

1.找出每個媽媽夸兒子的話

2.理解句子：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方”

（三）換位思考

1.邊讀邊思考：三個兒子中誰做得最好？如果是你，你會怎么做

2.分小組討論第三個兒子的行為，得出學生的回答：孝敬母親

（四）總結全文

通過以上步驟的課文教學，可以感受到同學們對“孝”文化有了一個入門：體諒父母，盡力幫父母解憂。“授之以魚，不如授之以漁。”作為小學老師，我們可以陪伴他們的時間很短，但孩子的成長速度是很快的。因此，更大程度上，我們是一名引路者。我們能帶給他們的只有繼續閱讀的動力，幫助他們形成愛讀書的習慣，使他們受益終生。

讀好書，另一方面是指讀好的書。老師可向學生介紹校圖書館的資源，也可以組織學生購書，在教室中建立起一個圖書角，每個人交換閱讀。當然，還應考慮不同年段、年齡段的學生的閱讀需求。從而促進讀好書這一德育目標的實現。

二、讀寫結合，強化訓練

邊讀邊寫是促使讀思結合的有效方法，是培養理解、篩選、概括、表達等諸多語文能力的有效途徑。學生一旦養成邊讀邊寫的習慣，必將終身受益。讀寫結合，首先要教給他們一套實用的符號。如重點句段打“☆”，不懂的句子打問號，對于欣賞的句子，標記并標注。例如在教授《釣魚的啟示》這篇課文時，為讓其體驗讀思結合的好處，我們可以這樣做：

先熟悉課文，然后請他們再次閱讀課文，這一遍要求學生找出自己感興趣的句子，或者自己認為好的句子，多讀幾次，讀出自己的體會，并做簡單的標注，上課的時候分享。例如，文章結尾出處的一段話：“……但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……”（這段話寫什么，給我的啟示又是什么？理解劃波浪線句子中的“魚”是指真正的魚嗎？作者想要告訴我們什么？）

如此一來，不僅培養了學生讀書動筆的閱讀習慣，又提高了孩子在閱讀時的自學能力和思考水平。相應的，我們的教學效果也能得到展現，同時也是將德育滲透到語文素質的培養中。

但是，現今的小學生有沉重的來自課業和輔導班的壓力，這就與語文讀寫時間存在矛盾。如何爭取有效的時間？這就需要語文老師樹立長期攻堅的思想，在具體指導實踐時，通過強化訓練來督促學生認真執行相關要求。如何強化訓練呢？需要來自兩個方面的努力：

一是學校要高度重視，大力支持。

我校將德育工作放在辦學思想的第一位，將培養“六好”學生作為辦學目標之一（“六好”即讀好書、寫好字、算好數、走好路、說好話、做好事）。通過建立一套便于操作的學習常規，使學生養成良好的學習習慣，從而激發學生的學習興趣，幫助他們掌握科學的學習方法。學生們一旦進入到自覺能力的讀書寫作軌道對于語文素質的培養無疑會產生一個巨大的推力，從而反作用與學校的德育目標。

二是語文老師要正確引導，幫助形成習慣。

語文老師組織同學們一起學習，對他們進行自學教育，引導他們形成在學習中走“自主讀書，自主寫作”的正確道路。在課堂教學和課外讀寫活動中幫助他們形成以下習慣：①課外閱讀的習慣。②推敲語言的習慣。③規范的書寫習慣④流暢地表達的習慣。

圍繞以上習慣，我們便可以制定出學習常規，讓學生明白學習語文應該做些什么。例如四年級，對于他們要求①不動筆墨不看書。用圈劃勾批的讀書方式。②訂閱《小學生之友》等課外讀物。③勤練筆。日記、周記、筆記等。④積極、大膽地練習說話。上課發言時，儀態大方，表達清楚。對五、六年級的學生要鞏固、優化在低年級時學習的常規，使之成為習慣，從而再逐步提出更高的要求。

綜上所述，若要使學校的德育得到很好的發展，離不開語文這一基礎學科。同時，學生作為學校的主體之一，對學生語文素質的培養，必不可少，而一種素養的真正形成，是離不開好的習慣的，它們這相互促進、相互感染的關系，要求語文老師在學生語文素質培養這一塊不斷鉆研、摸索，從而真正實現學校德育的全面發展。