淺談小學生數學學習習慣的培養

蔣建江

數學是一門自然學科，具有其自身的學科特點和認知規律，學好數學必須建立在良好的學習習慣和學習方法基礎之上。小學生可塑性強，是養成良好學習習慣的關鍵時期，而良好的學習習慣直接影響學生的學習過程和學習效率。小學生學習習慣的培養不僅是素質教育的重要內容，同時也是新課程理念下小學數學教學的基本要求。小學階段，良好的數學學習習慣表現在課前預習、課堂聽課、作業完成等多個方面，作為數學教師，應在教學過程中結合數學學科特點幫助學生養成良好的學習習慣。

一、精心設計教學過程，營造良好的學習氛圍

小學生活潑好動，枯燥無味的課堂內容容易使他們提不起興趣，從而無法認真聽課。因此，數學教師應該在充分把握教學內容的基礎之上，精心設計教學過程，帶給學生生動有趣的課堂體驗，讓學生積極參與課堂教學過程，認真傾聽教學內容，積極回答提問，從而進一步啟發思維，培養良好的學習習慣。例如，在學習《大小、輕重的認識》一課時，在課堂開始前準備一些生活中常見的物品，引導學生根據自己的生活經驗，說出哪個物體輕、哪個物體重。然后進一步引導學生觀察天平，讓同學們感受物體的輕重，并讓他們大膽說出自己的看法。在這樣濃厚的學習氛圍中，學生不僅能夠認真傾聽教師的講解，更能積極地參與到課堂教學過程，大膽回答提問，和同學進行交流，良好的學習習慣也在逐步形成。由此可見，要想培養學生良好的學習習慣，教師就應該做到在教學過程用生動形象的語言和形象化的直觀教學來吸引學生的注意力從而深入淺出地傳授課堂內容，調動學生的積極性，培養學生良好的學習習慣。

二、積極評價學習成果，重視榜樣的示范作用

學生良好學習習慣的養成，需要發揮教師的強化作用。對于一些學生表現出來的良好習慣，教師應該積極評價，強化這些行為的影響作用，幫助學生樹立一些學習的榜樣，自然而然地使學生模仿這些良好的習慣，發揮出榜樣的示范作用。例如，在課堂中發現學生認真傾聽教師的講解，應該及時表揚學生的做法，讓大家以此為榜樣，形成良好的學習習慣。有的學生完成作業及時、認真，教師也應該及時表揚，號召大家向這些同學學習。對于課堂積極回答提問、認真思考的同學，教師可以及時給予獎勵，一個漂亮的五角星或是一朵小紅花，雖是小小的榮譽，卻對強化這些行為起正面影響，帶動大家向這些同學學習，從而逐漸養成良好的學習習慣。同時，對于那些上課不認真聽講，作業不認真、及時完成的學生，教師應該及時指出其行為的錯誤性并對其提出警告，讓這些同學向表現好的同學學習。對于數學教師來說，在教學實踐中應該強化榜樣的作用，不斷培養學生良好的學習習慣和學習態度，提高數學學習成績。

三、充分尊重和關愛學生，發揮教師潛移默化的影響

教學過程中充分尊重和關愛學生，才能拉近師生之間的距離，加強師生之間的溝通，不斷提升教育的效果，增強教育的感染力量。在教學實踐中，教師應該轉變教學觀念，改變教師的權威形象和灌輸式教育方法，充分關愛、信任和尊重學生，做學生的朋友，了解學生的所思、所想，在課堂內外與學生實現良好的溝通，從而組織、引導學生積極參與學習過程，養成良好的學習習慣。例如，小學數學應用題是一大難點，很多學生做錯的原因是沒有讀懂題目。針對這一問題，教師不必急躁，在課堂上可以帶領學生一起認真的解讀題目，在充分理解題意的基礎上列出算式，一步步解決問題。在這樣的引導中，既拉近了師生間的距離，又幫助學生樹立起認真解讀題目、仔細審題的習慣，在這種潛移默化的影響中，學生逐漸樹立良好的學習習慣。

四、利用豐富多彩的數學活動，深化學生對于知識點的理解

小學生抽象思維能力較差，對直觀、生動的形象興趣較大。針對這一特點，數學教學過程中應該結合各種具體的形象或創設生動逼真的情境，讓學生在直觀的感受中加深理解，感知具體的解題方法。這就要求教師要善于結合教學內容，充分利用各種實物形象、生活實際、以及創設各種具體的學習情境，幫助學生掌握數學知識，加深對抽象概念的理解。例如，在教學《認識人民幣》一課時，為了讓學生加深理解，先是用真實的人民幣展示給學生，然后帶領學生做游戲――模擬超市的游戲，讓學生分別扮演售貨員和購買者來開展活動。在買賣的游戲中，學生既認識了人民幣，又掌握了加減法的運算，抽象的知識一下子變得生動起來，這樣的小游戲讓同學們在課堂中積極參與并認真思考和解決問題，這是培養學生數學學習習慣的重要渠道。

總之，良好的學習習慣的養成，需要教師發揮積極的引導作用，在不斷的啟發、引導中，學生才能掌握數學學習方法，形成數學思維習慣。作為教師，在教學過程中應該結合學生實際情況，積極創新教學方法，幫助學生形成良好的學習習慣。