淺談小學高年級學生快速閱讀能力的培養

藍武

小學高年級學生應具備怎樣的閱讀能力？回答這個問題，我們先要明確：“能力”有“大小”“高低”之分。“怎樣”的能力，也應從程序上回答。一些學生的卻從“哪些能力去回答，寫出的文章有些答非所問了。

到底小學高年級學生應具備怎樣的閱讀能力呢？我認為，小學高年級學生應具備初步的快速閱讀能力。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。

學生閱讀能力的高低體現在閱讀速度的快慢。假如我們拿史鐵生散文《秋天的關懷》給小學三年級的學生閱讀，要達到理解、鑒賞的要求，沒有五個小時是不行的。因為他們有很多的字不認識，很多的詞語不理解，他們要利用工具書才能逐一解決這些閱讀障礙。如果給初三的學生閱讀，所用的時間就少了好多，如果給大四的學生閱讀，所用的時間會更少。當然，這個檢驗三個不同層次的學生均是第一次閱讀這篇文章的前提下進行的。不同能力的學生的不同閱讀速度，反映了人的閱讀能力的差異。

學生的快速閱讀能力應是我們閱讀教學所追求的目標。因為快速閱讀能力的高低對學生今后的學習、工作有十分深遠的影響。快速閱讀能力越高，學生閱讀量就越大，閱讀量越大，閱讀能力就越高。這就如滾雪球一樣，越滾雪球越大。閱讀速度快慢決定了學生學習效率的高低。語文作為百科之母，必須提高學生的閱讀速度，為學生學好所有科目打好基礎。

快速閱讀能力直接影響人的工作效率和工作效果。秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重，周總理一夜批閱的“一疊文件有一尺來高”，這樣高強度的工作，沒很高的快速閱讀能力是不行的。傳說中有的人閱讀能力達到一目十行的程度，甚至達到了過目不忘的地步。閱讀能力最為驚人的要數三國時的張松，看曹操的兵法書一次就能背下來，弄得曹操自毀掉畢生精力寫成的兵書，創造了奇跡。且不說國家大事，就一個普通的農村學校校長每天都有大量的文件要閱讀。據統計，我校自2007年11月份始，截止于2010年11月12日，共接到上級領導部門通知文件1902封，郵件總量達1.69G，平均每個工作日要閱讀10封郵件.一個閱讀能力低的校長是沒辦法落實文件要求，做好學校管理的。

新課標要求高年級學生閱讀速度要達到每分鐘500個漢字，這是初步的快速閱讀能力。這種能力要進行層級訓練。

快速閱讀習慣的培養。俗話說“習慣成自然”。只要形成了習慣，要改也難。所以，我們要想切實有效地培養高年級學生的快速閱讀能力，單靠課堂那點訓練還遠不夠，還必須重視習慣的培養。這包含兩層意思，一是相對于教師來講，我們對學生進行快速閱讀能力的培養要養成習慣。我認為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進行講解、研討的課文外，都應進行快速閱讀的訓練。即是說，每個單元，可重點講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照前述的“課堂三步訓練法”進行快速閱讀訓練。既可進行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對于學生來講，既要通過課堂訓練逐步養成習慣，更重要的是使他們在生活中的閱讀（包括課外閱讀）養成快速閱讀的習慣。其實，生活中的快速閱讀的機會是很多的，而且是快節奏的生活逼迫人們必須在盡可能短的時間里掌握盡量多的閱讀信息。所以，從社會的角度講，培養學生的快速閱讀習慣是可行的，也是勢在必行的。

現代信息社會，知識膨脹，要求人們具有較強的獲取、匯集和處理信息的能力。否則，龜兔再次賽跑，烏龜再沒有辦法爬贏兔子了，一個人沒有快的節奏，將無法適應社會發展的要求。因此，我們必須重視培養學生快速閱讀能力，擴大他們的閱讀量，提高快速閱讀能力最簡單最有效的辦法是讓學生閱讀大量的文章，作為教師我們不要把閱讀教學復雜化，把大量的時間花在深究一些沒有必要的問題上。