高職學生創新創業教育探析

趙麗華

在我國，創新和創業已經成為21世紀的時代命題。高校大學生作為中國創新發展的重要有生力量，備受社會關注、學校重視。在國家的大力推動下，高職院校積極鼓勵學生自主創業，創新創業教育不斷加強，改革不斷跟進，創新創業教育已然成為共識，創新創業教育課程已被納入大學生人才培養方案必修課程并實行學分管理。

以培養技能型人才為主的高職院校擔負著為地方經濟發展提供智力保障和人才培養的使命，在扎實專業、職業教育的基礎上，培養高職院校學生創新創業意識，融合創新創業與專業教育，提高學生創新創業能力，是高職院校對學生創新創業能力培養的三個階段。前面兩個階段是夯實基礎階段，只有扎實基礎，才可以從本質上提高學生創新創業能力。下面從三個方面來闡述高職院校應該傳遞給學生怎樣的知識和理念，才能培養學生創新創業意識，提高其創新創業素質。

1 培養大學生創新創業意識和品質

目前大學生普遍存在著創業觀念比較落后、創新意識不強、創業資源比較匱乏的現狀

1.1 創業觀念比較落后、創新意識薄弱

創業的核心與本質是創新，創新支撐著創業。創新就是“拋開舊的，創造新的”目前大學生就業的主觀意識仍然是墨守成規希望有個鐵飯碗，愿意到國家機關、事業單位或國有企業工作，不愿意或不屑于到民營企業工作，一方面，是家長傳統就業觀念影響所致。學生愿意找份穩定工作以滿足家長的精神需要，求“穩”成為他們擇業的主導意識；另一方面大學生雖然有創業的想法，但是創業信心不足，對創業成功的把握不大，缺乏投入創業實踐的膽量與勇氧氣。

1.2 創業資源比較匱乏

在創業企業設立階段，大學生創業者的任務重心在于迅速獲取和整合開發創業機會所必需的資源，包括財務資源、信息資源和政策資源等，從而實現資源與商機的匹配。但是，大學生擁有的創業資源比較匱乏，其獲取資源的方式和渠道非常有限，資源性障礙比較突出。

對大學生而言，無論是在信息獲取能力上還是在信息使用能力，都沒有明顯的優勢。從信息獲取渠道看，大學生沒有從事貼近市場的前沿工作，缺乏對識別利用機會有價值的市場“一線”信息。大學生的生活經歷比較單一，社會閱歷不豐富，所擁有的社交網絡也有限。而且，由于我國教育長期缺乏創業意識和創業精神的培養，他們普遍缺乏創業警覺的心智模式，不會自覺而主動地注意并尋找能產生有價值機會的市場、技術、競爭等方面的變化，從而保持對機會的警覺并識別它，從信息利用能力看，大學生雖然有一定的知識儲備，但其所儲備的信息主要是從課堂上所學習到的理論、原理、方法等結構化的靜態知識，他們普遍缺乏更好地組織或整合知識的能力、因比信息的擴展或以新方式聯結就會很困難，這意味著大學生解釋和利用信息的能力不高。

培養大學生的創新創業意識、創新精神和冒險精神，是對傳統教育模式的一種改革，要鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，將創業與興趣特長相結合，不斷強化自已的專業技能，才能夠有效提升大學生的綜合市場竟爭力。

2 融合創新創業與專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。

2.1 加強創新創業教育與專業教育理念的融合

加強創新創業教育與專業教育理念的融合，改變原有單一的專業教育模式，理解創新創業教育的重要性。創新創業教育是培養學生擁有創新意識和創業精神，形成創新思維，使學生掌握創業的概念、要素與特點，具備創新型人才的基本素質。專業教育則是讓學生通過專業課程的學習，掌握本專業的基礎知識及技能，使學生能順利走向工作崗位，完成社會生產活動，創新創業教育離不開專業教育的基礎支持，二者相互聯系相互滲透。

2.2 加強專業教育和創業教育課程體系的融合

加強高職院校創新創業教育，必須以人才培養方案為基礎，以創新創業教育與專業相結合為著眼點，在課程結構體系和教學內容的實踐工作中，體現創新創業教育與專業教育相融合的理念。一方面，要在專業教育中滲透雙創教育，培養創新創業所必需的基本技能，加強創新創業課程與專業課程的交叉融合，使創業課程以一定的專業課程作為基礎與平臺，根據專業人才必須具備的知識結構，開設大量的接地氣的適應市場需求的創業實踐活動課程，引進企業先進的創新創業理念，打造利于學生開展創新創業活動的實訓平臺。另一方面，專業課程的教師要把兩創精神的培養貫穿于課堂教學的全過程，通過多種不同的教學形式來培養學生發現問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神與創業意識。

3 提高高職院校學生創新創業能力

3.1 搞好創業教育，必須處理好學業和創業的關系

大學創新創業教育的核心價值是育人，不是賺錢，也不是開幾個公司，最主要還是要讓學生成長成才，啟發學生想象力、培養批判性思維，引導學生在進行個人職業規劃時，要強化社會責任感，樹立與社會主義市場經濟和諧的價值和人生觀。將個人價值的實現與社會價值緊密結合起來，通過不斷提升自己的就業能力和職業素養來提高創業成功幾率，用實際行動證明自己的市場價值。

3.2 結合本地產業特色，享受創業優惠，為學生搭建創業就業體驗平臺

學校在通過各種渠道宣傳國家、省市、學校促進大學生創業的各項優惠政策，營造軟壞境的同時，要逐步為學生創業打造硬壞境。利用當地的資源優勢和教師的專業優勢，成立具有當地特色的創新工作室，以真實的市場項目為依托，鼓勵師生共同參與，學生在老師的帶領下實實在在參與到企業運營管理之中，把書本知識有效地同實際工作相結合，使學生腳踏實地付出勞動、開動腦筋，從而積累經驗、增長才干，同時，在工作過程中，學生也可以充分了解市場需求，這樣有了就業經驗的積累，創業的第一步路就會邁得更加扎實，成功率就會更高，實戰能力及綜合競爭實力就會更強。

3.3 現代學徒制引領創新創業教育

把企業作為辦學主體，使企業在開展現代學徒制中發揮重要作用。以現代學徒制為契機，結合高職院校辦學實際，發揮辦學優勢，與企業共建品牌專業、特色學院、協同創新中心，共同開展應用技術開發，明確學生到企業頂崗實習，支持學生參加企業的各種創新創業教育訓練和實踐。

3.4 加強創新創業教師隊伍建設 引進創業人才典范，營造創新創業校園氛圍

提高學生創新創業能力，任課教師在創新創業教育領域的能力和水平不可小覷。學校要將高職院校教師創新創業教育的意識和能力作為培訓、研修的重要內容，建立相關的創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉的體制機制，鼓勵學校教師到企業掛職鍛煉和開展應用研究，不斷提升學校教師在創新創業教育領域的能力和水平。另一方面，從高校大學生創業動力影因素來看，著名企業家典范的影響作用是顯而易見的。因此，學校可以充分利用微博、微信、廣播、雜志等媒體宣傳正面的創業典范人物，講職教故事，凝練講述校友學長成長成才故事、創新創業故事，幫助大學生樹立創業信心，端正創業方向。可以聘請創業成功者、知名人士、企業家等各行業人才，擔任專業課、創新創業課程指導教師，以專兼結合，行業企業與學校互聘共培的形式擴充創新創業教師隊伍。

（作者單位：烏海職業技術學院）