高職“電氣CAD”系列微課設計的關鍵問題分析

張立娟

高職電氣CAD系列微課設計問題主要集中在細節(jié)化教學管理及多元化教學體制應用等相關方面，針對有關問題的解決，需要結合現(xiàn)有的教學環(huán)境與條件制定合理的優(yōu)化方案。本文通過對高職電氣CAD系列微課設計關鍵性問題的闡述，對其問題產生原因及解決方法逐一分析，進而為高職電氣CAD微課教學應用提出部分實際參考建議。

現(xiàn)今，高職院校電氣專業(yè)教學工作逐步受到各地區(qū)教育部門的實際重視，成為其綜合性教學體系中不可或缺的重要構成，為更好的發(fā)揮出高職院校電氣專業(yè)教學水平，提高基礎性教學質量，做好電氣CAD系列微課教學設計尤為重要，是解決現(xiàn)階段高職院校電氣專業(yè)化教學實際難題的有效途徑，同時也為高職院校學生更好的了解專業(yè)化崗位內容及明確學習發(fā)展方向提供了專業(yè)的教育技術支持。

1 高職電氣CAD系列微課設計實際問題

高職電氣CAD系列微課設計應用使現(xiàn)代電氣專業(yè)教學效益進一步提升，教學周期有效縮短，進而為學生更好的學習專業(yè)化內容預留了充足的時間。高職院校的CAD微課設計應用雖然綜合性優(yōu)勢明顯，但在實際教學方面卻存在一定的細節(jié)化問題，從而影響到高職電氣CAD微課教學質量。現(xiàn)階段的高職電氣CAD微課設計應用問題主要集中在教學時間安排不合理及教學實踐應用與理論知識教學不一致兩個方面，使學生在專業(yè)化知識學習方面無法充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢，教學活動也在一定程度上受到限制，繼而造成一系列的基礎性教學問題，需要針對相關教學問題的產生原因，做到具體問題具體分析，以此完善高職電氣CAD系列微課教學應用方案。

1.1 教學時間安排不合理

電氣CAD微課教學涉及內容較為廣泛，相關的教學項目應用也較為全面，需要將系統(tǒng)化理論教學知識進行全面化覆蓋，從而實現(xiàn)電氣CAD微課教學的綜合性應用。現(xiàn)階段電氣CAD微課教學要求平均教學時長達到2小時以上，而現(xiàn)有的電氣CAD微課教學應用則均無法達到以上標準，從而導致教學內容不完善，學生對于電氣CAD微課學習的知識的了解也相對較少，因此導致電氣CAD微課教學失去實際的教學意義，對于學生基礎學習能力的培養(yǎng)也并不到位，繼而進一步降低電氣專業(yè)教學質量。

1.2 教學實踐應用不達標

教學實踐是驗證理論教學的重要途徑，在電氣專業(yè)教學方面實踐教學應用極為重要，對培養(yǎng)學生良好的專業(yè)思維能力影響頗深。電氣CAD微課教學應用同樣較為注重理論教學實踐，相關的教學功能設置主要以圖像結構為主，使學生切實的感受到知識內容的真實性，從而幫助學生掌握知識學習技巧及方法。而部分院校實踐教學方面，由于對學生的了解不夠深入，未能充分的利用電氣CAD微課教學開展教育實踐，使學生所學的理論知識內容無法得以充分的發(fā)揮，進而電氣專業(yè)教學工作實際有效性難以得到切實保障。

2 高職電氣CAD系列微課設計策略

高職電氣CAD系列微課教學設計應用必須符合現(xiàn)有的基礎教學要求，同時合理的教學規(guī)劃提高電氣CAD教學應用的實際有效性，改善實際教學環(huán)境，使學生在電氣CAD教學環(huán)境下能夠保持良好學習心態(tài)進行專業(yè)化知識學習，為學生更好的吸收及消化電氣專業(yè)教學內容創(chuàng)設有利的實際條件。

2.1 合理選擇教學內容，有效制定教學目標

合理選擇教學內容的目的在于確保基礎教學方向的一致性，將現(xiàn)有的教學資源與電氣CAD微課教學機制進行優(yōu)化整合，并根據(jù)電氣CAD微課教學特點，對教學結構做出分段劃分，在不同階段要科學進行教學目標制定，保障教學效益，使學生在電氣CAD微課學習方面能夠有效的識別圖像內容，根據(jù)自身所積累的電氣專業(yè)知識進行電氣結構圖繪制，以此在幫助學生提高基礎實踐能力的同時，也為學生更好的利用電氣CAD微課教學提升自身專業(yè)化水平擴展了思維空間。

2.2 充分結合基礎教學實踐，提高專業(yè)教學實踐效益

電氣CAD微課教學應用基礎實踐性較強，需要結合電氣專業(yè)化教學要求，對學生已學的專業(yè)化內容進行教學專業(yè)化實踐，逐步提高學生實踐操作能力，從課堂實踐向專業(yè)機房實踐轉變，并運用電氣CAD微課教學優(yōu)勢，及時的對學生實踐操作問題做出修正，確保學生各項基礎實踐操作均處于教師的實時監(jiān)控范圍，以便在第一時間內為學生解決實踐操作難題。電氣CAD微課教學實踐必須由教師進行專業(yè)化引導，針對學習成績差異明顯的學生要采取個性化教學手段，及時掌握學生心理動態(tài)，樹立學生良好知識學習自信心理，實現(xiàn)多角度及遠程教學操控，積極開展教學互動，使電氣CAD微課教學能夠切實的在提高電氣專業(yè)化實踐水平方面發(fā)揮本質作用。

2.3 積極開展校企合作，充分了解崗位內容

開展校企合作的實際意義在于提高學生對專業(yè)化崗位的了解，通過崗位實訓確保學生對專業(yè)化知識的運用能力。電氣CAD微課教學支持遠程教學操作，可以將企業(yè)專業(yè)化崗位影響進行同步播放，使學生在課堂中即可對其專業(yè)化崗位內容有初步的了解，并可采取崗位現(xiàn)場互動的方式，為學生創(chuàng)設有利的專業(yè)實踐環(huán)境，以此運用電氣CAD微課教學技術，推動電氣專業(yè)化教學的現(xiàn)代化開展。

3 結語

綜上所述，高職電氣CAD系列微課設計問題的解決，不能從單一的基礎性教學方面考慮，要在不同教學角度，對電氣CAD系列微課教學問題做出優(yōu)化，并積極組織相關的研究討論活動，針對多種技術性、管理性及專業(yè)性教育難題進行深度剖析，確保電氣CAD微課教學的綜合教學效果，為未來階段更好的運用CAD技術開展教學工作提供多維度教學幫助。

項目來源：吉林省教育科學“十三五”一般規(guī)劃課題，課題名稱：基于系列微課的高職院校《電氣CAD》課程教學設計與實施，課題批準號：GH170888。

（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）