淺談彈藥概論課程改革

高艷慧　藺相飛

本文主要講述彈藥學(xué)概論課程改革的現(xiàn)狀及實施項目式教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容，通過項目式教學(xué)改革使武器制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為正真的軍工高技能人才。

武器制造技術(shù)專業(yè)是我院特色專業(yè)，該專業(yè)為軍隊和中國兵器集團打造全方位技能型人才，而《彈藥學(xué)概論》是武器制造專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力課程，主要使學(xué)生充分認識現(xiàn)有各種典型武器的結(jié)構(gòu)及作用，并能夠配合后續(xù)課程進行典型武器的裝配及武器常見故障的診斷及分析，因此學(xué)生的實踐能力非常重要。

1 《彈藥學(xué)概論》課程現(xiàn)狀

1.1授課內(nèi)容落后，無法與時俱進

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是海、陸、空、天一體化的，以信息戰(zhàn)和縱深精確打擊為核心的高技術(shù)戰(zhàn)爭，主要特點是作戰(zhàn)范圍大，時間和空間轉(zhuǎn)換快、作戰(zhàn)樣式多。為了適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需要，彈藥正在朝著遠程化、精確化、多用途、小型化和微型化、高效能等方向快速地發(fā)展，與之相關(guān)的新技術(shù)、新的毀傷原理、新工藝、新結(jié)構(gòu)等都需要在課程教學(xué)時體現(xiàn)出來，目前高職武器制造技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容相對落后于新型武器的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多知識，到了企業(yè)卻無從下手。

1.2教學(xué)方法單一，實踐環(huán)節(jié)缺乏

《彈藥學(xué)概論》主要采用的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，理論與實際發(fā)生了脫離，特別是對于高職學(xué)生而言，若理論大于實踐，同時也會導(dǎo)致學(xué)生對彈藥知識理解不透徹、實踐動手能力較弱。

2 《彈藥學(xué)概論》課程改革措施

《彈藥學(xué)概論》教學(xué)的重要任務(wù)就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握彈藥理論知識的同時鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。在進行彈藥概論教學(xué)的過程中，不宜將學(xué)生的精力過多放在彈藥理論知識的學(xué)習(xí)上，應(yīng)著重培養(yǎng)他們動手拆卸與裝配典型彈藥的能力，達到熟練應(yīng)用彈藥相關(guān)知識解決實際問題的目的。要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，我從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改革兩個方面同時下手。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

作為武器制造技術(shù)專業(yè)的核心課題，彈藥概論教學(xué)改革內(nèi)容的選擇取決于是否有利于學(xué)生今后在工作崗位上的工作需要和知識更新。根據(jù)教學(xué)目標，彈藥概論課程教學(xué)內(nèi)容的重點放在：掌握彈藥的基本結(jié)構(gòu)與作用及典型彈藥問題的解決。從實踐環(huán)節(jié)上講，我們在此課程的教學(xué)過程中，盡可能多地讓學(xué)生進行典型彈藥的拆卸與裝配，在拆卸與裝配的過程中鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力。為適應(yīng)新技術(shù)、新的毀傷原理、新工藝等的出現(xiàn)，及時更新彈藥概論的教學(xué)內(nèi)容，以保持其知識的更新?lián)Q代，為此我們開發(fā)了新的校本教材以保證知識和能力培養(yǎng)的實現(xiàn)。為了保證學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)及軍隊接軌，我們對彈藥概論課程的內(nèi)容改革進行了積極的探討和嘗試，并且取得了一定的效果。在已有的彈藥概論教材的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合現(xiàn)代彈藥的發(fā)展，增加了有關(guān)新概念武器的知識、榴彈與槍榴彈知識的整合、航空彈藥的知識等內(nèi)容，在實踐教學(xué)上開設(shè)了破甲彈的拆卸與組裝、火箭彈的拆卸與組裝、迫擊炮彈的拆卸與組裝、穿甲彈的拆卸與組裝等實踐環(huán)節(jié)。

2.2教學(xué)方法的改革

彈藥概論課程是學(xué)生理解彈藥基本知識，培養(yǎng)典型彈藥的拆卸與組裝的技能。知識需要積累、技能離不開實踐。根據(jù)我院高職學(xué)生的特點，傳統(tǒng)教學(xué)缺陷較大，無法將學(xué)生的注意力從各種電子設(shè)備如手機、平板電腦等的手中“搶”過來，因此必須進行教學(xué)方法的改革，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)拉到課堂中來。為此，我采用項目式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)，工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與實踐項目。將彈藥概論課程模塊化、任務(wù)化，以典型的工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“是什么”和“為什么”的教法，變成“怎么做”、“怎么才能做得更好”的工作過程，學(xué)生作為項目的執(zhí)行者使學(xué)生參與進來，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度發(fā)揮每個人的潛能。項目教學(xué)法具體措施如下：

2.2.1確立典型項目，設(shè)計具體任務(wù)

以武器模型及企業(yè)真實產(chǎn)品為載體，確定典型項目，再依據(jù)項目特點劃分為若干個子任務(wù)。根據(jù)武器模型及企業(yè)真實產(chǎn)品，教師先分析武器的裝配工藝，依教學(xué)目標把項目內(nèi)容劃分為多個學(xué)習(xí)情境，再為每個學(xué)習(xí)情境精心設(shè)計具體任務(wù)，把每個情境涉及的重要知識隱含到這些具體任務(wù)之中。

2.2.2下達任務(wù)，分組討論

任務(wù)提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對任務(wù)進行了充分分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生尋求完成任務(wù)的思路和途徑而不是直接給出解決方案。讓學(xué)生分組討論，根據(jù)任務(wù)要求，每組選出組長進行分工，小組成員討論，使學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，分享不同的觀點，同時，通過對分歧的討論加深對問題的思考。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的大膽質(zhì)疑和獨特見解，教師給予了鼓勵和肯定，著力培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.2.3裝配、典型問題解決

在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員充分討論，確定好裝配流程后，小組成員協(xié)同合作將武器各個零部件裝配到一起，在裝配過程中遇到疑難問題，小組成員討論解決，裝配完成后，小組成員解決教師在任務(wù)中設(shè)置的典型問題。在這一過程中使大家感受到了團隊協(xié)作的重要性，讓團隊間通過共同探討、相互切磋、相互交流、優(yōu)勢互補共同感受到了成功與困惑，展示了團隊的集體智慧，增強了團隊的凝聚力。

2.2.4成果匯報、自評與互評

以組為單位，將從接到任務(wù)到任務(wù)完結(jié)這樣一個完整的過程進行總結(jié)性匯報，讓學(xué)生清晰地知道了在取得學(xué)習(xí)成果的這一過程中學(xué)到了什么，困難是什么，怎樣解決困難，有哪些不足及今后的努力方向。

最后，教師組織學(xué)生對任務(wù)實施的過程和結(jié)果進行了自評與互評及教師點評，不但評價了學(xué)生完成任務(wù)正確與否，更評價了學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及解決問題的能力，同時通過小組成員之間的自評與互評能夠使學(xué)生充分認識到自己的優(yōu)點及不足，也起到小組成員的監(jiān)督作用，使所有學(xué)生都能動起來，小組成員之間即通力合作又有競爭意識。

3 結(jié)束語

項目式教學(xué)對于高職學(xué)生而言是目前比較好的教學(xué)方法，它集“教、學(xué)、做”于一體，很好的貼合了高職生的特點，通過科學(xué)選題和課程設(shè)置可以達到非常好的教學(xué)效果，它能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而增強自信提高學(xué)習(xí)積極性，且切合實際工作任務(wù)的課題也鍛煉了他們的能力，讓他們成為真正的軍工高技能人才。

（作者單位：湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）