淺析如何以學生為主體開展中職數學教學

馮紅莉

數學教育要以有利于學生全面發展為核心，以提供有價值的數學和有意義的學習方式作為出發點。在此理念的指導下，中職數學教學應該是一個“以學生為主體”的教學活動，重視知識的框架，給學生充分自由發展的空間，使學生親自參與獲得知識的過程，避免“填鴨式”學習，激發學生學習興趣，達成培養學生學習能力的目標。本文主要從如何以學生為主體開展中職數學教學為中心展開研究。

在中職數學的教學過程中，要把學生放在學習主體的地位上。中職學生的數學基礎較差，惰性也比較強，教師在所以要激發學生的學習興趣，引導他們主動學習知識，在學習中感受到探究的快樂。在主動意識支配下的學習，能夠最大程度的激發學生學習的熱情，運用已經有的知識去深入分析新的問題，并大膽的假設，一步步分析出正確的結論，最后獲得成就感，促進學生學習能力的發展和綜合素質的提高

1 創設趣味性情境

教學者可以根據所在班級學生的特點，在課前準備的時候，通過精心設計的教學模式，利用現代多媒體技術，創設一個與中職數學相關的、盡可能真實的情境，使學習可以在和現實發生的基本情況相吻合，增強數學學習的真實感，從而引發學生的聯想思維，激發學生學習數學的好奇心。讓學生在教學活動中注意力完全被吸引在課堂上，使教學活動進行的更加順利，讓學生主動尋找答案，進而學習到新的知識。例如：在講授二元一次方程組時，可以提問一個同學，你家有一個籠子，里面一共有15只動物，這些動物中有四足動物，也有兩足動物，問每種動物各有多少只，可以允許班級同學幫該同學計算，從而引發全體同學的思考。學生在解答時必然習慣性用已經習得的知識，但是現有知識一定不足以應付這道題目，最好的結果就是能列出來方程組，但是不一定會解出來，但是這一行為可以讓學生獲得成就感和滿足感，但是又不能完全的出來答案，這樣就能激起學生繼續學習的動力，并圍繞這個問題專心致志的去聽課，老師的教學目的也就達到了。

2 利用好課堂表揚機制

無論是在中國還是在國外，知名的數學家不一不強調數學習題練習的重要性，為什么數學家們都如此重視習題，重視對數學的練習，是因為數學這個學科具有特殊性，培養數學思維的一種很重要的途徑就是做題和老師的講解，講解是課堂學習的一個重要的環節，教學是不能脫離開老師的講解的，學生有很多疑問都只能依靠講解來獲得解答，但是教師不能在課堂之上自我陶醉的講解，而將學生置之不理，講解也是一個需要學生進行互動的環節，只有學生及時進行反饋，教師接收到這些信息，才能有效的調整講課節奏，使學生更好的獲得知識。在講解過程中，適當的獎勵可以稱為激勵學生參與課堂的有效措施。當一個同學受到了老師的表揚，其他同學就會更加積極的學習，也想獲得老師的獎勵，物質獎勵固然可貴，但是精神獎勵更容易給人帶來成就感。對于能一題多解，或者聯想到其他知識點的同學，可以給予適當的獎勵，從而促進學生的動力，成為學習的主人，掌握學習的方法，獲得新的知識。也可以讓學生參與改卷過程，一方面理解老師的辛苦。另一方面可以理解題目為什么錯，錯在哪里。這樣講解與閱卷相結合，這樣取得的效果更加明顯。

3 在作業布置中體現學生的主體地位

在目前的很多中職學校中，老師和學生都將數學的學習當做課堂的任務，但是在課堂之下卻缺少練習，這就使得數學水平相對較差，并且沒有辦法激起學生的興趣，沒辦法使學生進一步思考。面對這種情況，筆者認為可以通過布置課后作業來樹立學生的主體地位，例如：讓學生解幾道有不同種算法的數學題，鍛煉學生的思維能力，使學生練之得當，取得成效。數學題的選擇應該符合精、巧的原則，“精”就是要做到精選精煉，不要使用題海戰術，以免學生產生厭煩感；“巧”就是要通過作業把當天的知識點提煉出來，使學生熟練的掌握重點，熟練的使用方法和規律。對于數學這門學科，做題是一種不可避免的方法，教師布置的習題，不僅僅是對當天所傳授知識的運用，更應該融合新舊知識，有所變化，有所升華，有所加深，通過做題，可以獲得及時的反饋，教師可以知道學生對于知識的掌握程度，也可以開拓學生的視野和思維，更好的以學生為主體進行教學。

總結：構建中職數學中“以學生為主體”的教學模式是一個充滿挑戰性的嘗試。教師在中職數學教學實踐中，要不斷摸索創新，總結出一套既適合中職學生身心全面發展又符合課程改革總體要求的，并能將現代技術手段和中職數學教學相融合的教學模式，真正貫徹和體現“以學生為主體”的教學理念，為更好的培養學生的數學創新意識、創新能力、創新觀念和分析解決實際問題的能力創造條件，有利于培養學生自主、獨立、團結、創新的能力。

（作者單位：長治市太行職業中專學校）