裝配式建筑發展下的建筑職業教育模式探索

李麒麟

1 裝配式建筑的現狀及其特點

1.1 我國裝配式建筑技術的現狀

近年以來，裝配式建筑重新開始發展，但進展緩慢，一方面是少數地區的居民房和少數房地產開發企業推廣應用了裝配式建筑；另一方面由于不同地區之間發展不平衡，且即使制定了裝配式建筑的發展規范。

（1）構件廠需要重新建立。新建造的構件廠需要大量土地、設備和資金，因此各地生產預制構件的產能還需要相當長的時間和精力。

（2）在設計方面，目前很多條件還沒有完善。如設計標準化的問題，建筑模數問題以及抗震及結構上構件的節點問題都未得到徹底解決，以致某些混凝土高層建筑，底層的還得搞全現澆，非常不合理。

1.2 裝配式建筑的特點

（1）社會層面分析：裝配式建筑綠色施工和環保節能的特點。傳統的手工業勞動會產生大量的廢氣、廢渣、廢水等污染物，而工廠化的構件制造和現場裝配，實現了安靜和潔凈的綠色施工。

（2）消費者層面分析：裝配式建筑可以為消費者提供安全精品的房屋。因為工廠化的制造都有一定的質量要求，因此裝配式的建筑質量相對于過去的施工技術質量將會有一定的保證。

（3）投資者層面分析：縮短建設周期，加快資金周轉。

（4）從業者層面：改善工作環境，降低勞動強度，提高勞動者素質。通過裝配式建筑的推廣，可以將勞動力大量轉移至工廠，現場以機械安裝為主。

2 建筑職業教育模式的新探索

2.1 課程設計應注重“應用性”與“學術性”并舉

建筑職業教育目標就是培養一批“應用型”人才，而不是停留在學術層面脫離實踐操作的人才。“應用型”人才的知識和能力結構應該注重于滿足其職業的要求，符合職業領域對其知識與能力結構的標準。所以在開展建筑職業教育時，課程設計上應側重實用性。由于建筑職業教育接受的學習者，大多數是奔波于建筑領域第一線的工作人員，他們在實踐活動中積累了一系列的問題與疑惑。在建筑職業教育接受學習，是為了解決實踐工作中遇到的難題和攻克建筑工程中的難關。所學課程如果能針對實踐活動中的技術性問題，結合學術前沿的知識，指導學習者構建專業思維，幫助他們組織、運用所學知識，做到學以致用，獲得啟迪，就能充分調動他們學習的積極性與熱情。

通過課程學習，為單位提供高素質的專業人才，同時賦予了專業人才在實踐工作應用學術知識，形成行業內強有力的生產力。

在課程內容的選擇與課程數量的選擇上，應該跟隨社會以及新技術的發展進行改進，在過去教學基礎上進行創新。建筑職業教育接受者的時間與學習精力有限，所以注重將教學內容凝練簡潔處理，便于他們學習與理解；與此同時，實踐工作中，關于建筑的新問題會不斷涌現，會對建筑職業教育提出更迭要求，需要新知識、新技術、新方法以及新工藝的更新換代，以此滿足第一線工作的技術需求。所以建筑職業教育應該緊緊跟隨學術領域的前沿發展方向。為了拓寬建筑職業教育接受者的知識的寬度與深度，有必要在課程數量上進行增加，只有涉及多方面的知識，才能培養符合行業規定的復合型人才，為以后實踐工作中復雜多變的現場施工打下基礎。課程數量越多，就能通過大量、多層次的練習，提高學習者運用理論知識聯系實際工作，解決問題的能力。

2.2 課程結構應加強其綜合性

無論是課程內容設計還是課程結構安排，建筑職業教育都應該把教學培養目標放在第一位考慮。建筑職業教育是為了滿足建筑行業的人才需要，其課程結構必須圍繞它的目標，即提高職業能力，進行課程結構的規劃。建筑行業需要的人才是多元知識結構的，其知識要求也不僅僅局限于一種學科與專業，它是在多種學科與專業上進行匯聚，與多重搭建、創新。課程結構安排上應注重多門學科與專業的交匯與融合，實現規模效應，進行綜合性拓展，要采取人文精神與科學精神相結合、專業素質培養與綜合素質培養相結合等方法，培養與提高職業教育接受者的應用能力與理論知識的鞏固能力。課程結構安排上，可以在學習借鑒國外的模塊式課程體系的基礎上，進行本土化，結合國內的實際教學情況，設立具有自我色的綜合性課程結構。國外的模塊式課程體系，是按照一定的分類方式，將某個專業的課程劃分為若干個部分，部分之間相對獨立。每一個部分被看成一個模塊，所有模塊組成橫向并列的一個系統。這個系統是為了培養專業的復合型人才，所以它的每一個模塊都有明確的教學目標與教學任務，模塊之間相互獨立，但又相互聯系，相互交融，共同組成一個龐大的目標明確的模塊系統。只有多項目標的達成，才能實現學習者多項能力的綜合性提高。

2.3 注重科學教育與人文教育的結合

從培養目標上講，裝配式建筑發展下的建筑類職業教育除了具備相應的“品德結構”和“知、能結構”外，還需具備相應的“素質結構”，即具有良好的職業道德和創業精神以及實事求是的科學態度和團隊合作精神。以“實踐”為基礎去貫串理論，以“做人”為根本在服務社會過程中盡己本分，這可以理解為“知與行”、“理論與實踐”以及“做人與做事”的統一性。建筑類職業教育教育培養的是特定職業的應用型專門化高級人才，具有比普通職業人員更高的自律性、實事求是的職業道德和忘我的職業精神，這是專業人員應具有的規范的社會責任，如律師的社會正義感、醫生的職業道德等。從建筑類職業教育專職生的這一特征考察建筑類職業教育教育的課程設置，還應重視科學教育與人文教育的結合。人文教育是一種倫理文化，注重教會如何“做人”，使專業學生形成高尚的人格、養成高尚的職業道德和高度的社會責任感。

3 總結

裝配式建筑發展下的建筑職業教育模式在不斷的完善和改進的過程中，還需要新一代的教師，不斷的完善現有的教學體系，促進裝配式建筑發展下的建筑職業教育模式的創新。

（作者單位：惠州市廣播電視大學）