淺析信息化教學(xué)與高中地理合作學(xué)習(xí)的有效整合

李爽 魏帥

地理信息化教學(xué)是將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到日常的地理教學(xué)中去，為地理教學(xué)提供資源與技術(shù)支持。高中地理合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維與合作意識(shí)的教學(xué)模式。二者的有效整合有利于增加師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位以及提高地理課堂合作學(xué)習(xí)的效果。在二者整合的過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)教師的信息化能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力以及加強(qiáng)校際間、師師間的合作交流。

1引言

高中地理課程是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛普及，高中地理課程改革提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，重視信息技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)模式。

然而，在當(dāng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一方面，一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在地理課堂上仍然習(xí)慣于依靠板書(shū)、板畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用率較低；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式目前還處于初步嘗試階段，大部分教師和學(xué)生還未完全適應(yīng)。因此，如何有效實(shí)現(xiàn)兩者的整合還有待于我們高中地理教師進(jìn)一步探索。

2信息化教學(xué)與高中地理合作學(xué)習(xí)有效整合的目的

信息化教學(xué)是指運(yùn)用系統(tǒng)的方法，促進(jìn)以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，充分地、適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)與信息資源，科學(xué)合理的安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。學(xué)校應(yīng)用的現(xiàn)代化信息技術(shù)主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計(jì)算機(jī)，在其支撐下形成的多媒體輔助教學(xué)模式在日常的地理課堂上應(yīng)用較普遍。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。地理小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互交流的過(guò)程中獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維，提升分析地理問(wèn)題的能力，因此，將其引入高中地理課堂是十分必要的。

2.1增加師生互動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)地理課堂上，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)，學(xué)生記。師生間、生生間互助的機(jī)會(huì)有限，教學(xué)的效果欠佳。在信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)整合的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，課前借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行整合分析，然后在課堂上與小組成員交流分享。學(xué)生也可以私下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就個(gè)別的問(wèn)題與老師進(jìn)行交流，這樣能使教師更好地關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

2.2輔助學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)需要有兩個(gè)前提，一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，二是降低所學(xué)內(nèi)容的難度。現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了便利條件。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)造自主感、投入感、感知性、交互性、四維空間特征的地理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與地學(xué)問(wèn)題形成的圖形場(chǎng)景的相互交流，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)的有效途徑

信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)整合的過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備服務(wù)于課堂合作學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力以及合作意識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)有效整合可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

3.1增強(qiáng)教師信息化能力，提高信息技術(shù)的利用率

信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)的整合不但要求教師能夠熟練地操作各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還要求教師根據(jù)學(xué)情及課堂情況，將現(xiàn)代信息手段恰到好處的運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)中去。因此，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師的信息化能力，為教師設(shè)立專門的培訓(xùn)課堂，讓老師適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，從而不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為信息化教學(xué)提供硬件設(shè)備保障，引進(jìn)電子白板、投影儀、投影屏幕、實(shí)物投影儀、擴(kuò)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高信息技術(shù)的利用率。

3.2培養(yǎng)學(xué)生信息能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在目前的地理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，課堂教學(xué)中也采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生的壓力并未減輕，地理思維能力，合作意識(shí)也并沒(méi)有提高。因此，在今后的地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)就如何利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生自學(xué)提供引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并借助互聯(lián)網(wǎng)搜集信息解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和實(shí)施的過(guò)程及方法，認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，逐步融入到地理合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中去。

4結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了高中地理課堂新的使命，作為高中地理教師，我們應(yīng)該順應(yīng)課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。自覺(jué)在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)信息化教學(xué)與地理合作學(xué)習(xí)整合，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：遼寧省大連市瓦房店市第六高級(jí)中學(xué)）