互聯網碎片化學習的利弊分析

莫舒棋

信息技術正在改變著我們的學習、工作和生活，它讓一切變得更加簡單。在技工院校英語教學中，信息技術發揮著重要作用，尤其是其中的互聯網碎片化學習，它可以激發學生學習興趣有效的提高課堂教學效率，同時仍然存在著知識轉換率不高，所學知識零碎、教師的教育引導者角色逐漸被淡化等問題，本文就技工院校英語采用碎片化學習的方式進行利弊分析。

在“互聯網+”時代，隨著智能手機等移動終端的普及，各個行業都發生著巨大的變革。教育就是其中之一。技工院校英語教學強調英語的實用性，為了增強英語教學的趣味性與應用性，留給學生更多的思維拓展空間，互聯網碎片化學習被應用于英語課堂教學之中。相比較傳統教學，互聯網碎片化學習是一種新生的教學方式，就其本身來看，既有優點，又有缺點，需要辯證的看待。

1 互聯網碎片化學習的優勢

1.1 有利于培養學生自主學習的能力

“自主學習”是英語教師在課堂教學中努力實現的教學目標，為了實現“自主學習”，教師不僅要在課堂教學中牢固樹立“以學生為本”的教學理念，還要充分的發揮互聯網碎片化學習的優勢。互聯網碎片化學習的知識內容來源于網絡，其形式多樣并充滿趣味性，互聯網碎片化學習并不像專業課程，被羅列在考試范圍內，這樣一來，學生就可以在完全放松的狀況下開展學習。互聯網碎片化學習可以有效的激發學生興趣，提高學生自主學習的能力。

1.2 有利于轉變技工院校學生英語學習的態度

在技工院校學生看來，只要掌握專業知識，具備實踐操作能力就可以在未來的社會競爭中擁有一技之長，而對于其他學科的重視程度明顯不足，對于英語教學，他們會認為這是可有可無的學習內容，很難主動的學習。借助互聯網碎片化學習，學生可以在浩瀚的互聯網世界中尋找到各類英語知識內容，可以根據自己的興趣愛好選擇性的記憶，這樣自然而然的就會增加其學習的主動性，扭轉對英語學習的態度。

2 互聯網碎片化學習的弊端

2.1 碎片化學習導致學習碎片化

碎片化學習的主要特點就是分散化，在互聯網碎片化學習時，學生通常會根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，即便英語教師給出規定的學習內容，也只能局限在規定內容范圍以內的系統化，學生學習到的各知識點如果分散在各地的“珍珠”，無法連成串，而發揮其應用的價值。比如例如，很多學生利用手機記單詞，或看微課學習語法。但由于知識間的離散性，學生不能構建英語學習的完整體系，好比擁有很多磚塊，卻無法建高樓。

2.2 碎片化學習易誤導學習者求量不求質

移動互聯網時代的信息量非常龐大，知識獲取渠道也多樣化，碎片化知識又多為短小精悍且圖文并茂的碎片化信息，人們總是被動獲取信息且注意力分散，學習內容是以量取勝，難以進行復雜的思考。互聯網碎片化學習具有極高的便捷性，學生可以在任何時刻，只要具備上網條件就可以開展學習活動，這樣一來，學生就會隨時隨地學習英語，積累了豐富的學習內容，其學習數量要遠超于英語教師在課堂教學時的所教內容。雖然學習數量龐大，但學習效果并沒有達到的預期的教育目標，原因就在于學生在學習沒有主動的思考，缺乏整合的意識，對于英語知識的深度挖掘內容不足。

3 提高互聯網碎片化學習效率的策略

3.1 協調好系統學習和碎片化學習的關系

雖然互聯網碎片化學習存在知識分散、不易整合的問題，但是只要將互聯網碎片化學習與系統學習有機的整合為一體，就可以有效的解決碎片化學習的知識分散性問題。協調系統學習與碎片化學習的關系可以采取主題性整合和分散性歸類的方式。主題性整合是有目的的開展碎片化學習，將碎片化學習系統化，圍繞專項的主題開展互聯網碎片化學習；當學生通過互聯網碎片化想學習積累一定數量的英語知識內容之后，就可以對知識內容分門別類，劃分到原有認知的不同知識結構中，實現分散知識的系統化。

3.2 借助微課開展互聯網碎片化學習

微課教學達到了翻轉課堂的效果，比起傳統教學，其更具有實踐性，可以有效的調動學生的參與積極性。在英語教學時，教師可以借助微課把教學的重點或難點在微課中呈現，讓學生理解大致意義，在此基礎之上，教師提出開放式的問題，要求學生運用互聯網碎片化學習的方式來解決提出的問題。

3.3 借助社交軟件開展互聯網碎片化學習

微信和QQ比手機短信更具有便捷性，它們已經成為我們的生活習慣。在英語教學時，教師可以借助社交軟件開展學生的碎片化學習活動，具體來說可以在微信或者QQ上構建班級學習群，學生可以在微信和QQ群內自由的討論教師提出的英語問題，為了解決問題，學生主動的采取互聯網碎片化學習的方式，搜集與問題相關的知識內容，并將搜集來的知識內容共享在班級QQ或者微信群內，學生共同分析與研究搜集資料，對于資料內容各抒己見，最終形成統一觀點解決具體的問題。借助社交軟件開展互聯網碎片化學習可以成分的鍛煉學生的動手能力，自主思考的能力和解決問題的能力。

4 總結

“碎片化”是信息時代的必然產物，它充斥在我們學習、工作和生活的方方面面，它自身存在著優點，也有缺點，作為技工學校的英語教師要 辯證的看待互聯網碎片化教學的問題，去其糟粕，取其精華，不斷的探索與研究教學方法，主動的與學生交流，融入學生當中，知道學生的學習進度，明確學生的興趣愛好，有針對性的對學生互聯網碎片化學習進行指引，全面提高學生的英語綜合能力。

（作者單位：江蘇省武進職業教育中心校）