初中思想品德教育教學實效性思考

杜懷亮

思想品德是一門綜合性學科，貫穿于學生的學習生活之中，在學生的成長中有著舉足輕重的作用，是促進學生身心健康成長的主要渠道和手段，其實效性需要我們長期思考。要使用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這是思想品德教育正常有序開展的關鍵，影響著思想品德課程教學的實效。有了活躍的課堂氣氛，才能對學生身心健康起到熏陶熏染的作用，提高思想品德課程教學質量，促進學生身心健康成長。

思想品德教育是一們綜合性學科，貫穿于學生的學習生活之中，是促進學生身心健康成長的主要渠道和手段，其實效性需要我們長期思考。要使用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這是思想品德教育正常有序開展的關鍵，影響著思想品德課程教學的實效。有了活躍的課堂氣氛，才能對學生身心健康起到熏陶熏染的作用，提高思想品德課程教學質量，促進學生身心健康成長。思想品德教學實踐具有廣泛性、真實性、啟迪性，用什么樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學實效，我們做了以下思考。

1 以學生為主體開展課程教學

1.1 用學生的主體地位構建高效課堂。以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，在教學內容設置上要從學生的角度出發(fā)，從學生的理解能力出發(fā)，選擇真正能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛的內容來進行講解。在備課階段，教師要根據教學大綱的要求將教材中的知識準備好，結合學生的實際情況，選擇一些學生生活中的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和布置練習作業(yè)；在講課階段，多與學生進行互動，邊講課，邊根據學生的理解程度進行內容和進度的調節(jié)，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解學到的知識內容；在課后階段，要根據學生的作業(yè)來對學生的學習情況進行分析總結，對接受能力強和學習能力差的學生進行分層管理，并對下節(jié)課的內容進行適當的調整，注重提升學習能力差的學生，并對他們進行補習。

1.2 用愛與尊重構建溫暖的課堂。思想品德教學最終是要引導學生認識真善美、分辨假惡丑，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，用正確的價值觀、人生觀、世界觀來引導和規(guī)范自己的行為。初中時期，學生的價值觀、人生觀、世界觀正處于形成的萌芽階段，學生與社會的接觸面逐步擴大，容易沾染社會上的一些不良行為，教師作為學生思想的引導者，應該在教學中關注學生的思想發(fā)展，用關愛、關心和尊重的情感來構建溫暖的課堂。由于教師有身份、閱歷、思想方面的優(yōu)勢，學生與教師之間總有一種距離感，教師只有用關愛、關心和尊重的情感樹立學生的主體地位才能拉近與學生的距離，學生才會更加信任教師，容易接納教師在課堂上講授的知識。在教學中，教師要照顧到每位學生的想法，平等對待每一位學生，根據學生的不同理解能力，進行分層教學，讓每位學生都能理解課堂知識，從而使學生養(yǎng)成學習思想品德課程的興趣。

2 用多種教學方式提升教學實效性

隨著時代的發(fā)展和教育的轉型，初中思想品德課的教學方式日益豐富，并起到了較好的作用。在教學實踐中我們發(fā)現以下幾種教學方式，對于提升思想品德課教學的實效性有較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。

2.1 案例教學。在思想品德教學中案例教學是比較常見的教學方式，在思想品德教材上結合每節(jié)課的學習都有一些相應的例子，這些“經典案例”比較老套，經常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子，再者是“某人”編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的社會，教師也應該以教材案例為方向，補充一些切合初中生實際的、能夠提高學生學習興趣的案例。比如在學習人教版初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》課文時，教師應當選擇學生生活中發(fā)生的事件作為案例。通過貼合學生生活實際的案例進行教學，可以幫助學生理解課程內容的深意，引發(fā)學生積極學習的態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣。

2.2 多媒體教學。多媒體教學是常用的輔助教學方式，教師應當在如何充實多媒體課件上下工夫，不能讓多媒體教學方式段淪為教材的副本，這是教師需要用心研究的內容。思想品德教育的知識比較抽象，很多知識點比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合理構建，利用多媒體課件的功能為學生構建一個學習思想品德課程的模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在多媒體教學課件的情境中，學生可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學實效。

2.3 探究合作式教學。探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合的教學方式。對于思想品德課程的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要在學生和教師之間、學生和學生之間的討論交流中得出最合適的答案。

3 總結

綜上所述，思想品德教育是促進學生身心健康成長的主要渠道和手段，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠引導學生認識真善美、分辨假惡丑，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，用正確的價值觀、人生觀、世界觀來引領和規(guī)范自己的行為。教師應高度重視思想品德課程的教學，從學生的主體地位出發(fā)，以教材為基礎，以學生生活的案例為輔助，積極采用多種教學方式來提高思想品德教學的實效性，促使學生身心健康成長。

（作者單位：湖北省丹江口市均縣鎮(zhèn)中學）