商務英語專業學生認知心理與英語寫作的分析

羅惠卿

本次調查中選取肇慶工商學院商務英語專業一年級學生，分析這些學生認知心理寫作中各階段詳細狀況及水平高及水平低學生在不同階段的差異性。從調查結果來看，寫前計劃、閱讀編輯的不同階段水平高及水平低學生的認知心理存有很大的不同性。所以，為讓英語學習者較好地寫作，在寫作教學當中，教師需關注學生認知心理變化狀況，繼而分析寫作教學本質，結合學生實際情況，逐步優化英語寫作教學。

寫作在英語教學中很重要。寫作練習讓語言使用更為準確，獲得較高表達能力，便于鍛煉邏輯思維能力，但從商務英語寫作教學實踐情況看，學生實際寫作應用能力還需逐步提升，一些同學在英語詞匯積累上不求甚解，存在錯誤。寫作是一個較為復雜認知心理過程，包含了許多層面。在寫作教學當中，要求教師關注學生認知心理變化，認清教學實質，讓學生寫作水平得以提升。認知心理學研究中寫作與認知各個環節涵蓋工作記憶與長時記憶。以此為理論依據，能從認知心理過程研究人手，考慮教學實際，設計了對此有關的調查問卷，借此希望能夠提升寫作教學與寫作水平。現將本次研究分析如下。

1研究方法

1.1受調對象

本次調查中受到對象為肇慶工商學院商務英語專業2016和2017屆一年級學生共569人。

1.2調查方法

問卷針對的是商務英語專業學生認知心理過程與商務英語寫作，通過本次調查，讓學生了解寫作當中認知心理變化。本次問卷共有25個選擇項目，為獲得較高的信度，均以漢語形式表達。總共參與本次調查問卷的學生共有569人回收了557份。

英語寫作試卷是商務英語綜合能力測試試卷的寫作真題，全部學生考試作文題目是相同的，內容均是學生在四十分鐘時間內寫出一篇150字的作文。以閉卷方式進行評分。

1.3數據收集方法

把關于本次調查題目問卷在考試之前一同發給學生，同時確保各學生均有一個記時設置。因為事先已經接受過培訓，受調對象非常清楚如何填寫問卷，為防止問卷的填寫對學生答卷構成影響，考試之前五分鐘，監考教師將試卷及問卷一同給學生。考試完畢后，全部回收調查問卷及試卷，寫作成績前1/3確定為高水平學生，成績后1/3確定為低水平學生，中間那部分視作中級水平學生。

2結果

2.1受調對象認知心理寫作過程各階段狀況

①計劃過程。在審核題目與構思寫作上，寫作水平比較高的學生在全部研究對象中最多，一半以上學生將時間花費在審題構思上，排在第二位的是中等水平的學生，他們花費部分時間用于審題構思，然而時間比水平高的學生當中還存在審題時間相等的情況。

②修改過程。寫作水平高的學生能想到通過自身學習到的知識并使用到修改當中人數最多，水平中等的會想到學習過的修改知識人數其次，水平低的會想到學習過的修改知識且應用到修改當中人數最少。在修改數量上，水平高的有許多人將時間花費到修改上，而僅有極少數人于其中花費時間較短。水平中等的修改次數較少的情況人數不多，多數學生修改次數都比較多的，遠超出其三四倍。水平低的往往需要修改之處較少，多數人均沒有進行多次的修改。修改內容為拼寫、選詞、標點和語法上，水平高學生人數最多、水平中等學生人數最少及水平低學生人數其次。

2.2水平高及水平低學生寫作認知心理過程各階段的差異性

①計劃過程。在審題構思、計劃寫作提綱方面，水平低及水平高的均有所不同。寫作水平高，花費的審題構思時間久。否則寫作水平低花費比較少的審題構思時間。許多水平高的學生寫作開始之前，均編制了一個寫作提綱，許多提綱涵蓋了包含句子、詞匯水平，如此在后續寫作當中以提綱為中心進行，圍繞題目來開展。水平低的學生忽視計劃寫作提綱，為此，寫作中不會圍繞提綱來寫作。也就是水平高的學生協作開始之前花費比較多的時間審題構思，計劃寫作任務。

②修改過程。在閱讀編輯上，水平高及水平低學生的不同在于，許多高水平學生能夠學到已經修改的知識，且應用在修改當中，而水平低的學生不能確保達至該點。在修改質量上，水平高的學生及水平低的學生修改數量分別為4-6處、1—3處。在閱卷過程上，水平低的學生具有相同較弱的閱讀編輯能力。該次調查對象許多修改內容集中于拼寫、選詞及語法規則等，原因可能是調查持續時間3天，該次調查僅是考試過程，持續時間并不長，從中看出，寫作即一個思考及修改過程。

在寫前計劃，教師讓學生認識到審題構思及計劃寫作提綱的必要性，讓學生先審好題目，將活動穿插到教學整體過程中。部分學生即便知道此道理，不一定會應用到寫作實踐當中。審題構思需將知識信息激發出來，教師讓學生認識到審題構思對認知心理寫作產生的一些影響。閱讀編輯在認知心理寫作中是最終一個環節，學生先需了解閱讀必要性，由于修改之前先要閱讀。在寫作教學當中，通過教師訓練，學生要養成寫作后閱讀習慣，交給學生編輯所需的修改理論知識。學生應認識到認知心理寫作各個環節均十分必要，平常寫作中需主動參與閱讀編輯活動，促進英語教學，掌握閱讀編輯能力，較好應對考試。事實上，因為認知心理過程比較復雜，受調對象存在數量上限制，無法充分能體現該項研究的有效性，后續研究還需不斷完善。

基金項目：2017年廣東理工學院教學質量與教學改革工程項目：“民辦應用型本科院校非英語專業學生寫作詞匯豐富性分析 ”， 編號：JXGG2017007。

（作者單位：廣東理工學院）