基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革分析

胡珊

摘要：本文主要闡述了大學計算機基礎課程教學現狀，并圍繞計算思維，把培養學生信息綜合素質與計算機運用能力作為目標，對基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革的策略做出了進一步分析。

關鍵詞：大學；計算機基礎；計算思維；教學改革

1 緒論

在現階段培養學生的計算思維能力，已引起了高校及社會的廣泛關注。大學計算機基礎課程教學不僅是對應用型于技能型的學生進行培養，同時，對于培養學生計算思維也非常注重，其主要目的就是為了能夠與當前社會的實際需求達到適應。把計算思維作為導向的計算機教學改革，不僅可以在一定程度上提高學生的認識境界與思維水平，而且還可以讓學生對現代技術有一個更加深刻的理解與認知，從而對學生今后的更好發展起到促進作用。

2 大學計算機基礎課程教學現狀

2.1 缺乏對計算機基礎課程的重視度

大多數高校會認為目前計算機已非常普及，大學生在初中階段便會開始學習和接觸到有關計算機課程，因而覺得現階段大學計算機基礎課程并不是很重要。甚至還有部分學校建議將大學生計算機基礎課程取消，并且在碰到必須減少學時的情況下，首先便會考慮將計算機基礎課程學時消減，因此則可看出，一些高校對于計算機基礎課程并沒有引起重視。但目前也有很多高校開始注重對計算機基礎教學的改革，也逐漸開開始注重培養大學生的計算機思維能力，不過依然未真正認識到計算思維的重要程度，從而未將計算思維培養有意識的納入至平日教學活動當中。并且在實際教學過程中，也并未把計算思維當作學生的一種關鍵技能而實行。

2.2 教學方式過于陳舊

目前，針對我國多數高校而言，大學計算機基礎教學仍舊使用的是課堂講解和上機實驗結合在一起的方式，依然把單調的技能介紹、基礎知識講授作為主要內容，以至使整個教學過程非常枯燥乏味。此種教學方式不僅無法讓大學生對計算機基礎課程產生濃厚興趣和熱情，使之無法深入思考教學內容，而且還不能對大學生的計算思維和創新能力進行較好培養。而這一現象也正是當前我國高校計算機基礎教學過程中普遍存在的問題，這對于培養大學生計算思維和創新能力非常不利。所以，在開展計算機基礎教學的過程中，必須將傳統教學方式加以改變，進一步創新教學方式，以此激發出學生的學習興趣和熱情，在最大程度上將大學生的學習積極性調動出來，從而使其計算思維和創新能力得到更好的培養。

3 基于計算思維的大學計算機基礎課程教學改革的策略

3.1 將教學方式加以改善

由于在計算思維作為導向的實際課程內容當中納入了計算本質等內容，因此針對教學方式來講，應當采用把問題導向與案例多項目驅動形式結合在一起的方式，以此讓自動化計算與算法設計得到真正實現。在講解辦公自動化軟件的實際操作知識的過程中，將任務驅動加以設置，讓學生進一步掌握解決問題的具體步驟與方式。比如，在講授編輯與創建Exce1 2010的圖表過程中，結合數據清單把某服裝公司一些類型的服裝銷售總量作為基礎對圖表進行創建。由于是根據數據來創建圖表，所以選擇數據區域，則是對圖表進行制作的首要步驟。之后再將圖表的菜單項與功能按鈕進行創建，進而便可將圖表的實際分類軸與數值軸標題加以確定。

3.2 實行科學的測評方法

當前，較多大學生都非常缺乏對問題進行主動分析并解決的意識與能力，不具有相應的計算思維。因此，應當將較為科學的課程考核機制加以建立，主要目的就是為了把學生主動積極思考問題的能力激發出來，根據計算思維的角度，進一步分析并解決所遇到的實際問題。而采用的具體方式，則是應該與多種不同考核內容相結合，比如，將項目作業進行展示、對上機操作內容進行測試等。同時，在考核過程中應該采用不同評價形式，其中主要包含學生自評、互評與老師評價等，從而使一種公正與公平的考評方式得以形成。

3.3 將教學內容的組織加以完善

講授課程內容的環節。大學計算機基礎課程教學的關鍵內容包含信息安全與計算機軟硬件知識等各個方面。不過在教授理論知識的過程中，不可只是單一的講解相關內容，一定要適當將其廣度與深度加以拓展。同時需把計算思維作為導向，引入計算的本質，并將計算工具做出進一步完善，以此讓學生的思維方式變得較為靈活。引入算法設計概念和關于思維的系統設計的時候，應適當分析有關案例。比如，利用猜數字游戲，引入二分查找法等。經過對實際案例的進一步分析，讓學生對計算思維的理念有一個更加全面的理解，從而使其應用計算機描述與解決問題的能力得到有效提高。

具體操作環節。針對具體操作環節來講，最為主要的目的就是對學生學習軟件的能力進行培養，其可以將操作環節的實際講解內容加以淡化。在傳統教學方式中，老師都會非常詳細的介紹所有按鈕與菜單的應用方式、意義，而此種方式不僅比較繁雜而且還會耗費大量時間。長此以往，則會讓學生產生厭煩心理，進而對計算機基礎課程失去學習興趣。并且在實際上機操作過程中，很容易將具體的操作步驟與功能忘記，以至無法達到較好的教學效果。

而針對Windows的辦公自動化軟件0ffice 2010來講，不管是菜單組或者窗口界面，其風格均大致相同，并且根據功能而構成了不同選項卡，老師僅需把選項卡的功能與意義給學生進行介紹便可，無需耗費太多時間停滯于細節操作中。老師可以帶領學生一起將項目任務完成，比如，在講授Word 2010的過程中，讓學生掌握排版與編輯技能，把創作求職簡歷作為主線，將經常使用的功能融入其中。并鼓勵學生上臺將部分較為簡單的操作進行演示，從而促使學生有效提高學習效率與積極性。

4 結語

開展大學計算機基礎課程的主要目的，就是為了讓大學生計算思維能力和創新能力得到更好的培養，使其可以通過計算思維有效解決實際問題。因此，作為大學計算機基礎課程的老師，一定要根據目前實際教學中存在的不足，采用與之相應且科學的方式做出適當改變。以此將基于計算機思維的大學計算機基礎課程教學加以優化，從而對學生今后的發展起到較好的促進作用。

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