改善初中語文教師專業生活的策略

李芳芳

教師專業生活是在特定教育環境下以促進教師和學生共同全面而健康發展為目標的生命活動以及與此相關的思想和情感。作為廣州市海珠區教育科學“十二五”規劃立項課題，課題組在廣州大學教育學院王衛東教授指導下，對廣州市海珠區初中語文教師專業生活現狀進行了問卷調查研究，從中提出改善初中語文教師專業生活的若干建議。

1 廣州市海珠區初中語文教師專業生活現狀

（一）海珠區初中語文教師的閱讀意識較強，但缺乏閱讀時間和缺少外部物質提供

調查結果顯示雖然90.2%被調查的教師認為閱讀對自己的教學工作很重要，但有79.1%的教師認為沒有時間閱讀，67.6%的教師反映每天少于1小時閱讀時間。此外，在關于教師所在學校圖書館情況的調查中，79.1%教師所在學校的圖書館不能滿足閱讀需求，很多圖書館已形同虛設。

（二）海珠區初中語文教師備課花費時間長，教學工作量大，集體備課時間欠缺

調查顯示78.7%的教師每天用于備課的時間在2個小時以上。此外，學校備課組集體備課時間太短，調查結果顯示集體備課活動的時間為每周“1-2小時”的人數最多，約占比73.8%。調查還發現82.3%教師的周課時數超過了《中小學教職工工作量標準試行意見》的周12課時數。可見，海珠區初中語文教師備課和教學工作量大，壓力也大。

（三）教師反思意識低，缺乏相關培訓和上級的指導；研究意識高，但存在知行脫節的現象

海珠區初中語文教師寫反思是比較缺乏的。調查反映僅有21.8%的教師會“經常寫教育隨筆”，79.1%的教師認為缺少與反思有關的培訓。上級主管部門與學校應加強教師反思方面的培訓與指導。此外， 60.4%被調查的語文教師很少會與區教研員探討教學問題。可見，教師反思缺乏上級的指導。

93.3%的教師認為提高教師科研能力可以提高教學質量，但是力不從心，有75.5%的教師沒時間參加教學研究。70%的教師希望教研部門為教師提供更豐富的教學資源，但67.1%的教師認為教研活動后的評課比較籠統，基本無幫助。總體來說，海珠區初中語文教師的研究意識好，但是存在知行脫節的現象。

（四）教師的工作成就感和滿意度最低，教師的職業發展與規劃意識偏低

65.8%的教師對自己的語文教學工作的態度比較消極。此外，只有13.3%的教師認真規劃過自己的專業生活。另外有86.2%的教師認為本單位不太關心教師的個人發展，不夠重視教師的職業生涯規劃。

2 改善廣州市海珠區初中語文教師專業生活的策略

綜上所述，教師專業生活水平將在這個水平上停滯不前。教師專業生活所涵蓋的學、思、教三個螺旋上升的主要方面，被單一的教學所完全替代。由于缺乏學、思的營養補充，教也只能是重復教授以往內容，不斷炒冷飯。要想解決以上問題，建議：

（一）政府和主管教育的部門要為教師減負

初中語文教師在學校承擔過重的教學及學生管理工作，為了完成工作，只能是疲于應付，喪失了積極進取的精神，使教師的專業生活意識日漸淡薄。80%以上的初中語文教師教學工作量大，消耗多過吸收。政府和教育部門要幫助語文教師減負。非教學性事務應安排專人負責，讓語文教師能潛心教學和研究。學校應堅決刪除教師日常教學生活中可有可無或者無關緊要的額外負擔。盡量做到少開會，少檢查，多服務，減少行政部門對教師教學工作的干預。

解決教師沒有時間去提升專業生活這一問題，期待政府在教育上投入更多，讓學校能根據自身的需求招聘更多的初中語文教師；科學改革現有的教師編制，嘗試推行“教師借調”和“教師輪崗”辦法，真正做到減少教師的工作量。

（二）完善職稱評聘制度、改革教師評價機制等

學校要制定并完善人事考核機制和職稱評聘制度，科學評價教師的工作業績，對教師專業水平的評價，僅僅看學生成績在區、市的排名，這是偏頗的，應該統計學生在這位語文教師的教育教學中，初中語文課程成績提高的比率高低。

職稱評定應以專業水平高低為主要評定標準，不應有過多行政干預。否則，容易形成走捷徑、拉關系的不良風氣，而使專注于提高專業水平的教師得不到應有的認可和待遇，從而影響整所學校的總體專業水平。學校的職稱晉升選拔民主測評要做到透明公示。

（三）加強組織管理，將提高教師的專業生活質量納入日常的教育組織管理

各級教育主管部門要加強對下屬學校的管理，將提高教師的專業生活質量納入日常的教育組織管理，為學校探索教師專業生活提升提供有效的服務和管理。

主管部門和學校要建立有效的培訓體系，后勤教學設施設備要到位，多點開展教師的休閑娛樂活動并改善教師閱讀的場所。教師最主要的工作環境是學校，一個制度完善、管理到位、健康和諧的校園環境，對教師的專業生活會有重要的影響。調查發現，大部分教師都是喜歡閱讀的，只是缺乏時間和好的閱讀環境。在一個具有良好閱讀氛圍的學校，就算是平時不怎么喜歡讀書的老師，也會受到好的熏陶和影響。同時，可以定期開展教師讀書會和分享會，提升教師的閱讀積極性和閱讀效率。學校的工會多開展教師的文化藝術活動，幫助教師適當放松，從而提高其工作效率，提升自身專業幸福感。

調查中反映教師用在閱讀、反思、研究和職業規劃上的時間很少，大多數集中在上課、批改作業單一方面，重復性的工作居多。本應螺旋上升的教師專業生活的三大內容：學、思、教，現實中只剩下了教，這樣的專業生活會陷入惡性循環。其實近九成的教師希望通過培訓、觀摩等學習他人先進經驗來提升自己的專業水平。所以，充實教師的專業生活內容，就需要政府和有關教育部門提供更豐富的教學資源，多開展相關的培訓活動，提供更多的展示機會和空間。還應鼓勵教育理論工作者和科學研究專家經常到學校里為教師做理論指導性工作，如舉行專業理論的講座和學術報告會、指導教師撰寫規范的研究論文等。

從調查發現，教齡在21-30年的教師在專業生活水平上最高，學校應充分發揮這一教齡段教師群體的積極引導作用，可以采取讓他們與年輕教師結成師徒“一對一幫扶”關系的措施，既能有利地發揮該教齡段教師的專業生活優勢，又有利于年輕教師提高自己的學習、思考、教學能力。學校要結合本校特色建立自己學校的一套有效培訓體系，鼓勵21—30年教齡段的教師幫助年輕教師找到適合他本人的教學特色，互相提升專業生活水平。

同時加強對教師個人職業發展和規劃指導。主管部門多開展職業規劃方面的培訓，指導教師規劃自己的專業發展方向和專業生活內容；支持教師進修學習，增加集體備課時間，研討問題，互相促進幫助，促進教師專業生活水平的提升。

（四）加強宣傳和引導，讓每位專業教師把提高專業生活質量成為自覺

教師工作畢竟屬于較為穩定的工作，教師本身缺乏追求更高質量專業生活的主觀意識，很少再去思考和主動提高專業生活。調查研究反映出很多初中語文教師長期機械性的重復年復一年的相同工作生活，過著毫無幸福感的職業生活，他們淡化了教師的內在需要和自身價值。對未來的專業生活沒有期待和規劃，日子過的稀里糊涂，做一天和尚撞一天鐘。因此，政府、主管部門和學校應加強宣傳和引導，使社會和教師本身能夠清醒的認識到提高教師專業生活的重要性和必要性。

一個教師缺乏對自己專業的自覺，他的專業生活也就失去了色彩。專業自覺是教師專業發展的重要動力，專業生活離不開專業自覺的引領。它使教師對自己的專業工作保持著穩定而積極的態度，對教育事業充滿熱愛，真誠并全身心的投入、完成每一項任務，并不斷學習來充實自己，從而提高自身的專業生活水平。所以，教師要認真研讀優秀教師的成長歷程或是多與名師交流，仔細分析自身的特點，明確職業的每個階段需要解決的問題，真正規劃好自己的專業發展。

本課題為廣州市海珠區教育科學“十二五”規劃2016年立項課題（立項號：2016C024）

（作者單位：廣州市五中濱江學校）