醫學院校軍事理論課教學的改革與實踐研究

楊明 賈偉慧

在醫學院校開設軍事理論課，對于激發醫學生的愛國主義、集體主義和革命英雄主義，增強醫學生現代國防觀念，拓展軍事高科技視野，推動國防現代化建設具有不可替代的作用。當前，醫學院校的軍事理論教學存在與學生的醫學專業相脫離、不被廣大師生認可、教學形式和手段單一等問題。醫學院校的軍事理論課程教學改革想要切實發揮實效，就必須以開拓創新的意識與實際行動來推動其進行改革，最終達到不斷提升教學質量的目的。

1 醫學院校開展軍事理論課程教學的意義

1.1提高教育質量的有效措施

近年來，許多高校把工作重心轉移到“雙一流”和內涵建設發展上來，其核心是培育有創新精神和創新意識的高素質人才。軍事理論課旨在拓寬學生的知識面，強化學生的國防意識和培養愛國熱情，這就決定軍事理論課教學不是一般的專業課程，內容上涉及的知識面廣，覆蓋政治、經濟、文化、外交、工業、科技等多個方面。

1.2為國防醫療做貢獻

醫學院校所培養的學生一部分將來的就業方向會到軍區醫院，因此這部分學生如果在學習期間掌握一定的軍事理論知識，有助于其更深入了解部隊中的各個戰區和兵種之間由于生活環境的異同，在面對訓練傷、流行病等能及時給予合理科學的治療。同樣，在戰場救護的過程中，醫學生可以憑借掌握的軍事和醫學相關知識，做到有的放矢。

1.3培養軍事人才的主要途徑

軍事理論課是全面貫徹落實《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》的指導思想一項重要內容，是提高全民國防意識，為國防和軍隊建設培養造就大批高素質后備兵員的重要舉措。高素質軍事人才和醫護工作者的培養，必須從醫學院校的畢業生中補充。實踐證明，通過醫學院校開展軍事理論教育教學，可使學生了解和掌握必要的軍事理論知識及軍事技能，可以強化學生的國防意識、國家安全意識和國防觀念，增強了民族凝聚力和向心力，增強民族責任感，樹立國家利益高于一切的思想。

2 醫學院校軍事理論課教學改革與實踐存在的問題

2.1教學師資隊伍建設不夠健全

經過筆者走訪調研，發現普通高等醫學院校面臨的問題是：普遍存在師資嚴重不足、教師非專業化、課時達不到的大綱要求的現象。很多醫學院校沒有配備專業的師資隊伍，教師多是輔導員和兼職教師，且師資隊伍的教學水平參差不齊，外聘教師的占比則更少。因此，要全面提高醫學院校軍事理論課程的教學質量，必須針對當前師資隊伍結構不合理、水平不高的情況，通過政策扶持來吸引優秀人才充實到軍事理論課程教師隊伍中，抓緊建立健全年輕、專業、多元的教師隊伍。

2.2課程教學與學科建設不夠完善

很多醫學院校雖然開設了軍事理論課，但有的學校以教室少、醫學生專業課程任務重為由，將軍事理論課集中在軍訓期間或周末授課，未能按照教學大綱的要求保障充足的理論授課課時，導致教學質量差強人意；有的醫學院校則因為經費投入不足和重視程度不夠，導致國防教育還沒有成為一門真正的學科；甚至部分醫學院校沒有設置獨立的軍事理論教研室，結果不僅使軍事課教學實效性無法得到充分發揮，而且使授課老師因為沒有正常的晉升機制而影響了積極性。

2.3教學內容和方式單一

醫學院校軍事理論課教學方法存在的突出問題主要表現在：一是授課內容枯燥，與當下最新的軍事資訊相脫節，很多醫學院校教研室因缺少形象、直觀的教學模型，對于軍事高技術這類抽象的教學內容，學生普遍感到難以理解和掌握；二是譬如《孫子兵法》、《毛澤東軍事思想》等軍事類的公共選修課在醫學類高校普遍開設不多，這種情況不利于國防教育的全方位普及和開展；三是軍事理論課程內容涉及軍事地形學、歷史學、物理學等多個學科，但目前醫學院校軍事理論的教學很少結合學生醫學專業的特點，學生因感覺不能學以致用而興趣不濃。

3 醫學院軍事理論課教學改革與實踐途徑創新探析

3.1科學優化教學內容

醫學院校除了要嚴格按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的要求來實施課程教學，還要結合當前大學生關注的興趣點和焦點來精選教學內容，盡量做到詳略得當、重點突出。軍事理論課是一門涵蓋自然科學與社會科學眾多學科領域的綜合性課程，并且是在不斷變化發展的。例如：國際戰略環境與世界軍事發展動態緊密相連，任課教師應把學生關心的國際形勢的熱點話題，尤其是我國近幾年在國防建設領域的成就、海洋爭端、臺海問題及軍事科技研究前沿引入課堂，使教學內容具有鮮明的時代特色，從而激發學生對軍事理論課的興趣和熱情。南開大學軍事教研室在教學中提出“以大綱為依據，以教材為范圍，以現實為背景，以相關知識作補充”的思想，這一做法使軍事課教學既形成一個體系，又獨具特色。

3.2加強師資隊伍建設

一方面可以通過制定科學合理的教師隊伍編制，吸收部分擅長思想政治教育教學研究的專職教師或接收部分部隊轉業軍官充實到教學科研的師資隊伍，最終建設一支由專職教師為主，兼職和外聘專家為輔的教師隊伍；二是醫學院校應加強對擔任軍事理論課的教師綜合素質的培養，加大對從事軍事理論教育教學研究的支持力度。通過“走出去、引進來”等方法使教師開闊視野，提高教學科研水平。東南大學軍事教研室通過通過建立專職教師、兼職教師、派遣軍官共同構成的師資隊伍，較好地完成了教學工作，取得了較好的教學效果，深受學生的喜愛。

3.3探索新型教學手段

軍事理論教師不僅要具備扎實的軍事理論知識，同時還要能充分利用先進的教學手段。一方面要應充分利用視頻動畫，影像資料等來輔助教學，使課堂教學呈現形象、生動、逼真。除此之外，醫學院校還還可以積極引進現代教育技術，建立軍事理論專題網絡課程的互動平臺，教師在線為學生解疑答惑、在線討論、布置作業等，暢通和豐富與學生的交流渠道，充分發揮學生主體和教師主導的作用。東北電力大學通過建設軍事理論課程網絡平臺實現軍事理論課程教學的信息化，有效提高教學效率和教學質量；另一方面要結合必要的軍事技能訓練來加深對軍事理論教育的學習，戰地救護就是較好的一個實踐課題，可以采用情景模擬法進行教學，假設以空爆彈營造實戰的環境，設置不同的創傷條件，學生通過傷員識別后對其進行包扎、止血和固定，最后用擔架迅速轉移傷員等方式進行模擬演練。這種方法不僅能增強學習的實效性， 還能來檢驗學生臨床專業知識的掌握和熟悉程度。

3.4創新改革教學方法

軍事理論課程教學應不斷嘗試符合醫學專業學生知識結構和身心特點、適應新軍事變革需要的教學方法?？梢葬槍虒W內容的難易和要求掌握的程度，采用自學輔導教學法、專題講授教學法、研討教學法和辯論式教學法相結合的方式來完成教學任務。還可以讓同學生動手實踐來加深對知識點的理解和記憶，比如：在講解毛澤東軍事思想的時候，可以讓同學們自己手繪紅軍長征路線圖、四渡赤水戰術圖，加深對軍事知識的理解和掌握；在講解軍事高技術的時候，可以讓學生動手制作我國裝備的“遼寧艦”航母和“殲20”戰機模型，提高學生對我國新型軍事裝備的了解。

3.5改革現有考核方式

軍事理論現有的考核方式主要是以開卷或閉卷筆試為主，重點考查學生對軍事理論知識點的掌握程度。

這種考核方式對學生解決問題能力的培養有很好的效果，但同時也制約了學生提出和解決問題的能力。醫學院校的軍事理論考試可以嘗試通過采用平時成績與考核成績相結合，側重于平時成績的原則來進行改革。比如：考試成績作為卷面成績，占總成績的40%，平時成績主要考核大學生的出勤率、網絡課程在線學習交流時間、討論問題積極程度、課程作業完成情況等，占總成績的60%。第二軍醫大學通過鼓勵學員以課堂上的所學所感為中心，選擇一個有價值的軍事主題，學員通過作品的 DV 光盤、作品文案、現場附屬作品（如 PPT 、視頻等）呈現，教員開展現場評分與講評，該方式對于豐富與提高學員自我的軍事修養與能力水平有很大的促進作用。

綜上所述，醫學院校的軍事理論課教學不僅擔負著傳授軍事基礎知識和軍事技能的職責，而且也是增強醫學生的國防觀念和國家安全意識，全面提高醫學生素質加強國防后備力量建設培養的重要戰略決策。醫學院校軍事理論課程的教學改革，需要加強師資隊伍建設、改進教學及考核的手段和方法來不斷推動軍事課教學實效性的發揮，最終推動我國國防教育在醫學院校的發展。

基金項目：貴州醫科大學教學工程項目（網絡課程類）課題。

（作者單位：貴州醫科大學）