淺談初中教育教學中如何構建高效課堂

李爽

初中階段是學生知識積累的關鍵性時期，是高中和小學的過渡階段，也是承下啟上的階段。這個階段的教學工作可謂是有著很關鍵性的作用。而近年來關于高效課堂的話題一直是初中教育階段的熱點話題，如何有效的構建高效課堂也成為了每一位初中教育者所亟待解決的問題。本人從事初中教學工作多年，對于現階段初中階段存在的問題以及高效課堂的實踐策略有著較為清醒的認識，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于如何有效的創設高效課堂總結如下。

在前期的初級階段中，許多學生剛從簡單的小學生活中度過，缺乏有效的知識積累，以及對新事物產生的好奇性強，所以他們具有較高的學習興趣。傳統教育方式過于單一，也過多限制學生思考能力，不利于提高學生自主學習能力，為了改善以往死板的課堂環境，教師提出構建高效課堂這一理論，進而有效的激發學生學習興趣和提高學習效率。

1 簡析高效課堂的基本概念以及追求目標

1.1高效課堂的基本概念

高效課堂是在新課程改革教學政策全新教育理念的帶動和影響下產生的新型教學名詞。所謂高效課堂，指的就是初中相關在職授課教師通過占用最少的課堂教學時間、物力以及教學精力，最大限度的保障班級內的學生能夠取得更加顯著的學習成果，教學效率的最大化以及教學質量的最優化，是初中高效教學課堂最顯著的表現特征。所謂效率的最大化指的就是學生在初中教學課堂上單位時間內獲取到盡可能多的知識量，大量知識內容的獲取和掌握是有效促進學生日后學習效率顯著提升的重要前提保障，也是初中相關在職授課教師創建高效教學課堂最主要的教學目標之一。

1.2初中高效課堂的追求目標

在我國現今社會教育教學的發展進程之中，初中高效課堂所創建的追求目標總體上可以從兩個不同方面體現出來。首先是實現教學課堂社會價值以及社會效益的最大化，即最大限度的增加高效課堂對學生在學習、生活以及個人素質方面積極的影響。其次是追求初中課堂教學效率的最高化。初中相關在職授課教師如果想要實現高效課堂的有序建設，就必須同時兼顧課堂教學社會效益、社會價值最大化以及教學效率最高化兩個方面的內容。只有二者相互統一、同時兼顧，才能最終實現初中教學高效課堂的創建。

2 創建高效課堂的方式和方法

2.1革新教學理念，還原教學工作本質

教學的本質就是以知識傳授為主要內容的師生之間的互動交流，但是在長久以來的初中課堂教學中，知識傳授屢見不鮮，但是師生互動交流卻極為罕見。這一方面有教師對于教學工作本質認知不清的原因，這屬于典型的教學理念方面存在的問題。另一方面是由于應試教育背景之下，成績是教師和學生都無法回避的一個問題，這個問題就像一座大山重重的壓在每一位教師和學生的身上，教師不得不采用知識灌輸的方式來完成課堂教學內容，以期獲得良好的教學成果，但是事實卻恰恰相反。

2.2豐富課堂教學手段，全面培養學生綜合素質

教學工作的最高追求不應該定位于學生成績的提高，也不應該定位于學生某一方面能力的提高，而是要定位于學生綜合素質的提高，促進學生全面的發展。這就要求教師要做到教學不一法，提高教學手段的豐富性，每一種教學手段都有著其獨有的培養效果，能夠有效的促進學生某一方面能力的提高。例如可以采用分組合作學習的方式來培養學生的團隊合作能力以及自主學習能力。教師可以根據課堂教學的需要而有意的將學生分成若干個學習小組，每個小組之中教師要保證學生成員之間的合理搭配，讓學生在小組內部既能夠相互的促進，又能夠相互良性的競爭，充分發揮他人監督的積極作用。在分組合作學習過程中教師也可以有效的運用探究式教學，讓學生的分組合作更具有內在驅動力，讓小組之內的學生變得更加的團結，更加具有集體榮譽感。

2.3有效創設教學情境，引領學生體驗知識習得過程

自新課程改革以來，初中階段的教學不僅要強調學生的學習結果要豐碩，而且要強調學生學習過程的體驗要真實，這對于提高學生的全面綜合素質有著非常積極的作用。對于知識積累過程的強調能夠讓學生更加清晰的看到自己的學習過程，有效的進行過程反思，對于促進學生知識體系的完善大有裨益。在這方面教師要注重教學情境的創設，有效的教學情境能夠讓學生更好的體驗課堂教學。并且在教學情境之中，學生的學習興趣和課堂積極性會得到更好的激發，在這樣的狀態之下，學生的課堂學習效率必然會更高。而且在這樣的狀態之下，師生之間的互動交流會更加透徹，教師對于學生課堂實際學習情況的把握會更加準確。

3 結論

創建更加高效的初中教學課堂是新課程改革政策在全國范圍內被大力提倡和實施的帶動和影響下產生的必然發展趨勢。高效課堂的創建能夠幫助相關在職授課教師更有效的提升自身的教學質量以及班級內學生的學習效率。只有相關在職授課教師真正認識到創建初中高效教學課堂的重要性，才能更加深入的貫徹落實相關教育教學的理念和方針，最終實現初中教學效率的高效化以及學生身心的健康發展。

（作者單位：吉林省長春市農安縣三崗鎮初級中學）