初中數學教學中注重培養學生基礎學力的研究

周廣明

為適應飛速發展的現代化社會，對于中學生的基礎學力的培養則被各行各業關注著。基礎學力，顧名思義指的是學力的基礎部分，對于目前的素質教育而言，我國未來公民所不可或缺的就是其促進自身發展與完善的基礎，要想保證其自身的發展與完善，必須在基礎學力部分打下堅實的基礎作為奠基。初中，是一個學生接受新知識和新技能最快速的時期，而初中數學則是能夠促進學生基礎學力發展的一項重要學科。本文通過對基礎學力的基本理解，來具體分析了初中數學教學中培養學生基礎學力的意義、存在的問題以及培養學生基礎學力的方法。

1 學生基礎學力概述

1.1學力

學力最早是出現在中國古代的一個詞，在古代主要有以下三層意思：一，學力在宋朝主要是指學問蘊含的力量；二，學力指學習的能力；三，學力指的是學問的效力。而在現代漢語和教育層面上，學力有廣義與狹義兩種解釋，其中廣義上學力是指學生在學習后得到的知識、文化、技巧等方面的提升后的水平，也指的是學生在現在所表現出來的水平上具備的未來學習的潛力。但是對于實際教育和學生學習情況而言，學力通常被縮小范圍，僅僅用來表示學校的各科學習教育后養成的學習能力。學力是一種隨著社會變化而不斷改變、發展的能力，其受到社會思想、社會要求的制約，在新課標的規定下，學力的培養應當從教育知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面入手，在德智體美勞等各個方面促進學生的全面發展。

1.2基礎學力

基礎學力是學力的基礎部分，其重點在于“基礎性”。我國專家學者通過研究發現，基礎學力階段是整個學力階段的第二部分，主要存在于小學至初中的整個義務教育階段，其基礎性體現在這個時期的學生沒有獨立自主和靈活遷移的學習活動能力。基礎學力階段既不同于啟蒙學歷發展階段的簡單，也不同于綜合學力階段的學習能力復雜，基礎學力階段是學生進行創造發明的基礎和奠基，有著無法替代的重要作用。基礎學力雖然是學生獲得一系列新知識、新技能的基礎，但是它不是一成不變的，而是靈活多變的，是一種不斷改進、不斷提高、不斷發展的學生學習能力體系，是學生不斷消化舊知識、吸收新知識的基礎，也是更高要求的綜合學力的奠基。基礎學力的培養和提高很大程度決定了學生在不同領域的學習能力、學習興趣以及愛好特長的形成。

2 初中數學教學中注重培養學生基礎學力的意義

2.1深化教學改革，明確教學目標

對于初中數學教學而言，其培養學生基礎學力依托與創新的教學模式和教育機制，培養學生基礎學力在一定程度上是一種落實了新課改的表現，初中生的基礎學力不是靜止的而是不斷變化的，這就使得在初中數學教學過程中要立足于學生，以學生為主，進行數學教學，教師能夠采取引導式教學，提出問題，引發學生思考，鍛煉學生思維，這種教學手段在培養學生基礎學力的同時貫徹落實了教學改革，明確了教學目標。

2.2培養學生學習能力，激發學生潛能

在初中數學教學中，在對學生基礎學力的培養中，教師的引導教學能夠給予學生思考的機會，培養鍛煉了學生的潛能和創新思維，在當代素質教育得普及下，學生的創新創造能力是其基本能力，培養學生基礎學力能夠培養學生的基本素養，形成良好的體系，培養學生的學習能力，促進學生主動學習。

2.3適應當前創新素質教育

中學生基礎學力的好壞決定了其自身態度、智力以及知識體系的好壞，我國新課標對中學生的要求是基本技能和基礎知識兩方面的教育，但對于目前的素質教育而言，對于中學生的要求不應該僅僅只有基本技能和基礎知識，還應當注重其創新素質的培養。學生的創新素質包括其學習態度和自我發展態度，前者是一種情感的傾向，是促進學生接受新鮮事物、學習新知識和新技能的強大動力，而后者則是一種精神狀態，能夠促進學生不斷學習、不斷進取、不斷完善自我。除此之外，在這個不斷發展的社會，學生的基礎學力還應當促進學生創新能力的進步，使學生能夠調節、適應社會的飛速發展。中學生的基礎學力形成的知識體系還處于基礎狀態，而創新素質的不斷提高則能夠促進知識體系的完善和擴充，對基礎學力的養成有著很大的積極作用。

3 初中數學教學中學生基礎學力存在的問題

以往的應試教育導致我國初中生的數學一直停留在記公式、背定義，最后還能夠在考試中脫穎而出，這就對我國初中數學造成一種誤解，認為中國學生的數學只是在創新和探究方面相對薄弱，而基礎知識遠遠比外國學生扎實。這種誤解制約了我國初中生數學的進步，作為初中數學學習的基礎部分，學生的基礎學力通常形成了只注重概念、定義和公式的誤區，但是卻忘了對學生自主學習和探究精神的培養，而自主學習和探究精神又恰恰是學生基礎學力的一部分，學生不能獨立思考解決問題的方法側面說明了初中生在數學中的基礎學力不強，無法支撐起其對問題的解決需求。

4 在初中數學教學中培養學生基礎學力的方法

4.1重視培養學生數學閱讀能力

閱讀能力不僅僅指的是在語文、英語等語言學科上的能力，培養語感對語言學科學習是一項重要內容，但培養“數感”同樣是數學學習中的重要部分，雖然數學與其他語言學科完全沒有可比性，但對于抽象的數字符號和公式同樣需要去理解，只有理解了復雜數學表達才能夠解決數學問題，只有集中注意力、仔細閱讀數學表達式才能完全理解它，良好的數學閱讀習慣是學生解決數學問題的基礎。數學是一種抽象語言，在初中數學教學中，教師應當要求學生對數學問題的題目及其出現的背景都進行仔細了解，對問題中的主要內容進行歸納總結，還應當培養學生學習數學的興趣，經常布置閱讀數學論文、數學興趣讀物等課外知識，逐漸形成學生對數學學習的自覺性。

4.2重視培養學生正確運用數學語言的能力

初中數學教學大綱明確指出數學教學的目的在于讓學生了解數學、自然科學以及社會科學三者之間的關系，在這種目的驅使下，數學語言與數學思想和數學方法在數學教學中同等重要，在西方各國已經將數學語言當做學生必備的數學能力進行培養，在當今社會生產生活中，數學語言存在于方方面面，對于初中數學教學而言，學生的數學語言應當從聽、說、讀、寫、譯五方面入手，教師應當明確數學語言的重要性，對數學文字語言、符號、圖形語言等復雜的數學表達進行系統、科學地講授，不僅教會學生認識數學語言、分析數學語言，還應培養學生正確運用數學語言的能力，只有這樣，初中數學教學才能夠達到其最終目的。

4.3重視培養學生對暴露數學思維過程的運用策略

教師在進行初中數學教學中，不僅要對學生必要的數學知識進行傳授，還應當向學生展示這些數學思維和最后結果是如何達到的整個過程，通過過程展示，學生能夠從數學思想、數學方法、數學語言三方面得到啟發，鍛煉學生觀察、比較、概括的思維。初中生還處于一個對數學知識理解不到位、規律掌握不完善的階段，因此通過對數學思維和最后結果的過程展示能夠對學生的理解和掌握起到促進作用。

5 結束語

隨著我國社會的不斷發展和進步，應試教育已經無法滿足人們的學習需求，教育不斷改革、更新換代，應試教育帶來的消極影響也在逐步被素質教育所取代。在當代素質教育的發展下，處于基礎階段的初中生作為教學的主體，其基礎學力的培養和提高有利于其創新素質的全面發展。數學是能夠反映學生綜合能力的一門學科，初中數學教學的改革是對學生小學基礎學力的進一步完善，只有在初中數學教學中培養和提高學生的基礎學力，才能真正實現教育改革，實現真正的素質教育。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十六中學）