師范院校民族器樂教學(xué)的發(fā)展路徑探究

張銘娟

【摘要】民族樂器在我國(guó)已經(jīng)有兩千五百多年的歷史，民族音樂中蘊(yùn)含了各地風(fēng)土人情、自然景觀以及民間音樂等，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化。本文介紹了我國(guó)傳統(tǒng)民族器樂的發(fā)展歷程，講述師范院校民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析師范古箏教學(xué)中存在的問題以及器樂教學(xué)，提出民族器樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】師范院校；民族器樂；發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)民族器樂是我國(guó)重要的歷史文化瑰寶之一。但是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，全球化程度越來越高的形勢(shì)之下，民族音樂不可避免地受到了其他多元化音樂文化的沖擊，民族器樂的傳承工作迎來了巨大的挑戰(zhàn)。師范院校作為我國(guó)重要的人才培育場(chǎng)所，必須就民族器樂教學(xué)做好調(diào)整優(yōu)化，切實(shí)完成我國(guó)民族器樂的傳承與發(fā)展的任務(wù)。

一、目前師范院校民族器樂教學(xué)存在的問題

（一）只注重技巧訓(xùn)練忽視文化內(nèi)容學(xué)習(xí)

民族器樂是我國(guó)重要的歷史文化智慧結(jié)晶，部分院校民族樂教師在授課的過程中，只重視演奏技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)其文化內(nèi)容應(yīng)有的傳播與教學(xué)工作。在這樣的情況下，學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械性地演奏樂器，但音樂之中的靈魂與文化內(nèi)涵卻無法較好地表達(dá)，故而導(dǎo)致學(xué)生不理解曲子背后的思想，演奏出的樂曲往往只有內(nèi)容沒有感情。民族器樂中蘊(yùn)含著極其豐富的當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵與民俗文化，只有做好了合理的文化背景的科普教育，學(xué)生才能更好地站在作者角度，切身演奏音樂，使得音樂更富有內(nèi)涵，完成民族器樂的傳承重任。

（二）教師的教學(xué)方法過于刻板

盡管目前我國(guó)眾多的師范院校積極引入了民族器樂的教授工作，然而其教學(xué)方法存在一定的弊端與錯(cuò)誤。部分教師在教學(xué)過程中，只一味演示和講解彈奏技巧，“填鴨式教學(xué)”在民族器樂教學(xué)中仍然比比皆是。這樣的方法大大阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。眾所周知，在目前我國(guó)不斷重視民族文化的形勢(shì)之下，民族器樂的傳承問題已經(jīng)在一定程度上有所緩解，但如何創(chuàng)新、優(yōu)化并發(fā)揚(yáng)民族器樂教學(xué)成為了重要的問題。在刻板教學(xué)模式下，由于缺乏靈活性，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)模仿和基礎(chǔ)的演奏技巧，難以深入有效地學(xué)習(xí)。

二、師范院校民族器樂教學(xué)發(fā)展策略

（一）積極聯(lián)動(dòng)文化內(nèi)涵開展民族器樂教學(xué)

為幫助學(xué)生更有價(jià)值地演奏民族器樂，將民族器樂這一寶貴的文化財(cái)富在新形勢(shì)之下更好地傳承與發(fā)揚(yáng)，教師需要積極挖掘民族樂背后的文化，開展民族器樂教學(xué)?？稍诮虒W(xué)全新民族器樂之前，進(jìn)行創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵的普及工作，在學(xué)生充分了解其蘊(yùn)含的思想感情后，再進(jìn)行具體的技巧性演奏，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生與音樂的共鳴。教師還可利用目前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，讓學(xué)生自我搜尋民族器樂的相關(guān)背景知識(shí)，做到進(jìn)一步拓展視野，更好地理解我國(guó)民族器樂表演中的內(nèi)涵。

（二）開展實(shí)踐性表演教學(xué)

目前，我國(guó)師范院校在民族器樂教學(xué)的過程中存在一定的誤區(qū)，即只注重理論性的演奏技巧練習(xí)，導(dǎo)致演奏缺乏生命力，學(xué)生往往離開課堂后就難以較好地進(jìn)行民族器樂的表演。針對(duì)這一現(xiàn)象，師范院校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展實(shí)踐性教學(xué)。首先，師范院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行學(xué)生更為喜聞樂見的民族樂器學(xué)習(xí)方式，如定期舉辦民族器樂表演文化周、民族器樂表演比賽等，通過良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行民族器樂的自發(fā)練習(xí)；其次，師范院校可與當(dāng)?shù)卣毮軉挝宦?lián)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)鼐蠢显?、幼兒園等，進(jìn)行民族器樂的文化表演，讓學(xué)生更好地利用所學(xué)習(xí)的技巧，達(dá)到更具有實(shí)踐性的表演；在對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制上，師范院校也要區(qū)別其他課程僅以文化考試作為評(píng)定項(xiàng)目的方式，將實(shí)踐表演納入考核范圍之一，以期更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性表演學(xué)習(xí)。

（三）審美以及心理素質(zhì)教育

任何樂曲的表演，演奏技巧僅僅是保證其質(zhì)量的其中一環(huán)，為了獲得更好的表演效果，真正做到傳承與發(fā)揚(yáng)，師范院校除了理論性的演奏技巧教學(xué)以外，還需要做到其他方面的多元化教育，審美教學(xué)以及心理素質(zhì)教學(xué)就是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞民族器樂表演，并從實(shí)際表演中吸收豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地分析自身演奏過程中存在的不足，加以針對(duì)性地優(yōu)化；表演者的心理狀態(tài)也是保證器樂演奏成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行心理素質(zhì)教育，確保學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心情和演出狀態(tài)，摒棄緊張的情緒，更好地放松心身投入到民族器樂表演之中。

三、結(jié)語

高等師范中的民族器樂教學(xué)中一定要重視傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于傳統(tǒng)的古箏藝術(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)演奏技巧之前一定要積累相應(yīng)的歷史文化，這樣才能更好地理解古箏曲的含義，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和較高的審美水平，這樣才能真正提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)民族器樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龍昱冰.探究普通高等師范院校民族器樂教學(xué)發(fā)展——以湖湘風(fēng)格古箏曲為例[J].音樂大觀，2014（10）.