淺談如何讓幼兒擁有健康的心理

田立楠

一、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，促進(jìn)幼兒的心理健康

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中在總則里指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

1.優(yōu)化幼兒的活動(dòng)環(huán)境

愛是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素，因此，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)充滿愛的

環(huán)境。我園對(duì)四周墻飾、教室環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和布置，將幼兒創(chuàng)作作品裝飾樓道，室內(nèi)開設(shè)“我真棒”“我的新朋友”“我會(huì)這樣做”等主題，從而影響孩子，激勵(lì)他們充滿自信和快樂。

2.用愛擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的先決條件

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。教師只有把愛獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。

3.建立民主和諧的師生關(guān)系

《綱要》中說：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。”良好的師生關(guān)系是心理健康教育能夠取得成效的必要前提。作為幼兒教師要像愛自己的孩子那樣去愛每個(gè)幼兒，蹲下來講話、抱起來交談、牽著手教育，使他們?cè)趲煇鄣膿u籃中，獲得滿足、獲得自信，從而使其心理健康發(fā)展。

4.滿足每個(gè)幼兒的心理需要

我們要細(xì)致地觀察、了解每個(gè)幼兒在日常生活中的情緒、行為，滿足幼兒正常合理的需要。愉快的區(qū)域活動(dòng)使幼兒能自由、自發(fā)、自主地游戲，滿足幼兒不同的興趣需要。同時(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴友好相處的樂趣，逐步使幼兒理解集體生活應(yīng)有的行為、規(guī)則。

二、開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，使幼兒擁有健康的心理

1.將心理健康教育融于游戲中

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，一切教育都在游戲中進(jìn)行，心理健康教育融合于游戲中，能發(fā)揮增效作用。在游戲中，教師要及時(shí)滿足幼兒的需要，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、肯定的眼神、甜美的微笑都能肯定幼兒的積極行為。如：角色區(qū)“娃娃家”，能力強(qiáng)的幼兒帶能力弱的幼兒游戲，這樣在活動(dòng)時(shí)以強(qiáng)帶弱，相互配合，促進(jìn)幼兒交往，學(xué)會(huì)處理和解決一些問題，克服膽怯、害羞的心理，學(xué)會(huì)分享、自主、合作。

2.在教學(xué)活動(dòng)中灌輸心理健康教育

心理健康教育要把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，例如：健康活動(dòng)《小兔的花園》，讓幼兒觀察講述小兔的花園在春、冬季的不同景色，感知在春、冬季游園時(shí)產(chǎn)生開心和難過的情緒，在游戲中勇于在同伴面前做出難過和快樂的表情，喜歡開心的情緒，從而幫助小兔消除不開心的情緒，獲得消除自己難過的辦法。豐富的體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。因此，通過健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等游戲活動(dòng)的開展，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。

3.合理安排幼兒一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

日常生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們開設(shè)了操作區(qū)、益智角等區(qū)域，開展編織、下棋等活動(dòng)，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。

三、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

活動(dòng)區(qū)里投放孩子們喜歡的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力，感受分享合作的樂趣。每天的值日生為小朋友服務(wù)---拿筷子、定期為植物澆水，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感、認(rèn)同感和任務(wù)意識(shí)。

四、關(guān)注幼兒個(gè)體差異，重視個(gè)別輔導(dǎo)

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”因此，對(duì)于一些有心理缺陷、行為怪異的問題幼兒，我們更要采取積極的方法，幫助他們克服個(gè)性傾向，恢復(fù)其健康的心理。例如：齊齊是個(gè)語(yǔ)言、動(dòng)作都較遲緩的孩子，對(duì)別人的話從來都是聽而不聞，不看不睬不反映，對(duì)老師及小朋友的問話更是不予理會(huì)，總是對(duì)著一個(gè)地方發(fā)呆，不與別人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流。我們了解到齊齊從小由奶奶一個(gè)人帶，平時(shí)幾乎不外出活動(dòng)，接觸的人非常少，甚至很少與外人說話。我們根據(jù)他的心理發(fā)展水平，降低活動(dòng)要求，不斷地鼓勵(lì)他說話，還利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助引導(dǎo)齊齊建立友好的同伴關(guān)系。并與家長(zhǎng)密切配合，請(qǐng)家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的態(tài)度上要把握好愛的尺度，齊齊在大家共同的努力下，感受到了在集體中的快樂，慢慢地接受大家，逐漸融入到集體中。

五、家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。我們利用家長(zhǎng)園地、微信朋友圈、家長(zhǎng)開放日等多種形式，開展“親子共讀·書香家庭”“家庭才藝”“小鬼集市”等活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感互動(dòng)；家長(zhǎng)助教進(jìn)班共同參與教育活動(dòng)，提高家教水平和家園的合作質(zhì)量。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已，形成自尊、自信、有責(zé)任感、善于社會(huì)交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來社會(huì)需要的一代新人。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國(guó)的未來綻放出美麗的花朵。改變心情就改變了世界，改變態(tài)度就改變了命運(yùn)，改變情感就改變了生活。讓我們走進(jìn)童心，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步！