初中古詩文教學之作文指導初探

潘星樾

眾所周知，經典古詩文篇章在立意、選材、結構以及語言表達等方面都極具典范意義，值得初學寫作者模仿借鑒。正如巴金老人談到《古文觀止》時曾說過，“現在有兩百篇文章儲存在我的腦子里面了……這么多東西至少可以使我們明白，所謂文章是怎么一回事了。”

由于初中學生古漢語基礎薄弱，教學中容易出現重“言”輕“文”的現象，使得學生陷于“言”而忘“文”。這種教學易導致重語法知識的掌握而輕語言的積累，把古詩文教學簡化為古漢語教學；同時淡化了對文章整體氣韻與美感、文化思想內涵的體味和感悟，從中汲取寫作的營養較為稀少，實在是中學語文教學的莫大損失。

怎樣才能利用初中古詩文教學提升學生的寫作水平呢？初中學生完成作文主要需要這樣幾個方面的能力儲備：積累材料的能力、審題立意的能力、構思選材能力和語言表達能力。他們往往由于其中一點或幾點能力的不足，在作文中呈現出一些弊病：內容空泛、言之無物，立意不高、情感缺失，千篇一律、中心旁落，以及語言材料匱乏、表述直白而缺乏韻味等等。針對這些方面的問題，我們可以嘗試如下做法：

首先，教師可鼓勵學生勇于古詩文的內容轉化為自己的寫作材料，靈活地運用到自己的文章中。寫作材料匱乏是初中學生習作的首要障礙。由于部分學生平日里疏于積攢，且自身生活經歷、社會見識不足，導致臨場作文時搜索枯腸、絞盡腦汁，甚至編造、虛構的事件，使得作文無真情實感且漏洞百出。學以致用是掌握知識、培養能力的有效途徑，更是學習的目的。因此，可鼓勵學生在寫作時把古代的材料與自己的生活體驗、思考結合起來。有的同學便用仲永的故事來說明后天刻苦用功的重要性，用木蘭的經歷來激勵自己應有家國情懷和責任擔當，借用《山市》內容寫成了關于海市蜃樓的說明文，舉《陋室銘》一例來表達自己的精神追求等。由于學生對這些材料大多有較深入的研習，對它們的理解把握都比較準確深入，運用起來得心應手、游刃有余。因此，對這些材料的恰如其分的使用，不僅有利于調動他們學習古詩文的成就感，還能豐滿其文章血肉，改善作文內容空泛、言之無物的癥狀。

其次，古詩文教學中要重視其道德教化、審美熏陶和情操陶冶的作用，逐步培養學生美好高尚的情操、從容進取人生態度、高雅細膩的審美品位。初中學生剛剛完成少年兒童到青年的轉變，思想深度、審美水平、感悟能力還有待提高，體現在作文中便是立意不高、情感淡漠等。學習典范古詩文恰恰能幫助他們，如《<孟子>二章》中 “生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也”，讓學生明白做人的基本道德準則；蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》讓孩子們游歷于波瀾壯闊的自然畫面的同時，也為作者那種深沉的人生憂思和激昂的生命情懷而感動；學習《岳陽樓記》后，孩子們方懂得“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種心懷家國、情系民眾蒼生的博大胸懷，體味“不以物喜不以己悲”的開闊豁達的胸襟和情操……總之，我們教材所精心挑選的古詩文，表達了古人對于真善美理想的執著追求，飽含著諸如愛國主義、孝敬父母、尊師重教、立志勤學、勤勞節儉等等熠熠生輝的民族美德。當學生們的身心浸潤其中，涵詠咀嚼，其作文立意不高、情感缺失的現象會漸漸有所改善。

再者，我們要引導學生通過學習典范古詩文，借古喻今，以歷史的眼光和智慧關照現實和自身。傳統文化是一個不斷流動的、生長的體系，對于審視、反思我們當下的生活依然保持著旺盛的活力，借助于它，我們能在以古為鏡中明興替、知得失；同時，與現實的結合也能給傳統文化注入時代的新鮮血液，促顯其教學價值。如學習《論語》之后引導學生作一個小的片斷寫作練習，可以反省自己平日里的學習方法和態度：是否做到了學而時習、溫故而知新，是否存在學而不思或思而不學的缺點。可以審察自己的品質德行：是否能講誠信、有松柏之堅毅，是否能見賢思齊等。還可以引導學生將眼光投向更廣闊的天地，嘗試表達自己對社會、自然、人生的感悟體驗，做到多角度觀察、深入思考，如在講述“見義不為無勇也”時，要求學生針對社會上的一些對于不良風氣熟視無睹的現象作簡單的分析和批判等。由此，學生立足于典范古詩文為我們奠定的文化底蘊，反思己身、審視廣袤的社會人生百態，站在一定的高度去構思，打開一定的廣度去選材，這樣可有效防治習作中角度與材料千篇一律、思想含金量稀薄等弊病。

此外，還要大力強調學生對古詩文的誦讀，以積累語言材料、增強語感，從而提高寫作表達能力。加涅認為學習任何一種語言沒有豐富的詞匯積累、語言素材是不行的，這也恰好符合我國“勞于讀書，逸于作文”的優良傳統。古詩文語句簡潔整齊且富有很強的音樂感，在構詞、造句、修辭、語調、發音、節奏和韻味等方面都有著很突出的審美特性。而誦讀則是在理解基礎上“熟讀精思、口誦心惟”，在熟讀成誦、整體感悟品位文章語言的過程中，學生潛移默化的掌握了語言的規律，對文章的理解由語音、文字、段落等具體的語言形式逐漸深入到語義、句子內部結構、文意、文化、審美等深層維度上。在這一過程中，主體無意識參與的部分發揮了很重要的作用，學生的記憶也能保留較長的時間，寫作時，一旦遇到同樣的或相似的情境便能有效觸發并順利遷移。因此，大量誦讀古詩文，對克服學生習作中語言材料匱乏、表述直白而缺乏韻味有重要價值。

綜上所述，初中古詩文教學當盡量與作文指導相結合，要充分重視典范古詩文的文學價值，以期提升學生的文學審美能力和寫作能力。