創教育之新 育創新之人

湯瑞好

“創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”江澤民的這一闡述強調了創新人才的培養重在教育。在語文教學實踐中，我認為要培養創新人才，就應設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情，學生會不會提問的能力遠遠勝過會不會回答的能力。下面我結合多年的教學實踐談談自己在語文教學過程中實施創新教育，培養創新人才的認識。

一、呵護創新的萌芽──營造氛圍

語文教學是活生生的，是血肉豐滿的。師生之間的關系應像大山的回音，是和諧共振的雙邊關系。在教學中，我們往往發現，學生會“愛屋及烏”。因此，我根據學生這一特點，努力為學生創設民主、寬松、和諧的學習氛圍，使學生“親其師，信其道，樂其學”。

如在教學《驚弓之鳥》一課時，我會提問：“讀了這則寓言，你們有什么想說的？”有個學生站起來說：“我覺得更羸是個十分殘忍的人。他明知大雁孤單失群，還受了傷，這時它多么希望有人給它溫暖和關懷呀，可是更羸還要用拉弓的聲音嚇唬它。這樣做太不人道了?！边@位學生的回答顯然與本文要告訴我們的道理相差太遠，但我轉念一想并沒有批評他，反而充分肯定了他的想法，并稱贊他是一個善良的孩子，使孩子的內心得到了滿足，也保護了一棵創新的萌芽。另外，在教學中，我常用激勵性的語言鼓勵學生，使學生消除恐懼感、拘束感。贊揚第一個發表見解的“勇敢者”，鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰者”。我想，在這樣和諧的創新氛圍中，創新之花會放射出更加璀璨的光芒。

二、點燃創新的火花──鼓勵質疑

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為一個好的問題，能激發學生創造性的思維，并在質疑問難，討論爭辯中達到“驀然回首，恍然大悟”的效果。在教學中激勵學生多想，敢于質疑，大膽發問，這是發展學生創新思維的一把金鑰匙。

對于學生的疑問，我會鼓勵他們獨立思考，允許標新立異，對于獨創性見解，只要學生能自圓其說，有其合理性，就要給予肯定。如在講完《草船借箭》一課，為了使大家更好地理解諸葛亮的“神機妙算”，我讓學生分析周瑜斗智失敗的原因。學生最后得出一致的結論：諸葛亮神就神在他能跳出常規思維的框框，想出了別人所意料不到的向敵方借箭的方法。這時候，有一位學生冷不防地向我放了一枝“箭”：“老師，依我看課題改為'草船騙箭'更好，因為諸葛亮是用欺騙的手段從曹操那里騙到箭的。”“對，對，這箭是騙來的，不是借來的?！贝恕凹鄙淙雽W生思維的長河中，激起陣陣漣漪，課堂里頓時像沸騰了的油鍋。“草船騙箭”？我聞之愕然，但是隨即我又鎮定下來。我肯定了此“箭”放得有意思、有價值，并反問道：“究竟用‘借，還是用‘騙？大家認真閱讀課文后再來討論?！彼伎紟追昼姾髮W生陸續發表了自己不同的見解。同時我也將一問題引向深入：“如果題目改為‘草船騙箭，和原來的寫作目的有什么不同？”學生經過討論、分析，自然而然地理解了用詞要辨清感情色彩，不能離開課文中心這個原則。因此，在教學中讓學生敢于問，對產生的不同意見和問題鼓勵引導，讓學生學會問，這是培養學生創新精神和創造能力的主要途徑。

三、放飛創新的翅膀──張揚個性

作為一名新時代的教師，一定要轉變那種“教師問──學生答”的教學模式去塑造和評價學生，要尊重學生的不同理解和認識，努力張揚學生的個性化，給學生自由思考、自由想象的空間和余地，當學生個性得到張揚的時候，創新潛能也能開發出來。

如教學《鳥的天堂》一文，我結合當時市政府舉行的“葵鄉風情節”，精心設計了一道開放性題目讓學生思考：假如讓你來當總設計師，怎樣做才能吸引更多的中外游客？這樣，學生以主人翁的態度參與社會大事。他們各抒己見，有的說可以通過培訓提高導游的素質如禮貌、知識水平、說話的技巧等，讓游客參觀后有耳目一新的感覺；有的說可以結合我們葵鄉的特點，在“小鳥天堂”附近大量種植葵樹，形成一片片葵林，突出我們葵鄉的特色；有的說可以興建各種旅游設施如“摩天輪”等，讓游客飽覽“小鳥天堂”的奇異景象的同時又可以和一家人或朋友玩個痛快，真是一舉兩得……我讓他們分小組把自己的建議收集起來整理好，并告訴他們會將它們寄給旅游局。這樣，學生從多角度、多層次地解決問題，本節課也因學生的發言而豐富多彩起來。

四、拓展創新的時空──開展活動

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。為給孩子造就一個追求創造、發展自我的時間和機會，我在班中進行了“創新園地”的智多星評比。

記得有一次在“創新園地”中我出了這樣一道題目：“自行車有哪些缺點？你打算如何改進它呢？”題目一出我發現同學們都關心起自行車來了，他們滔滔不絕地講了自己的答案和自己的理由。就是這樣，孩子們相互啟發著，感受著創造的歡樂。當我肯定他們的答案是正確的，并表揚他們這種愛動腦筋的精神時，孩子們的臉上都露出了一種自豪的神情。為了讓學生的創新能力得到進一步的提升，現在，我把出題的權利放下了給孩子們，這更激發了孩子們的興趣，他們提出問題可真多、真怪呢！如：假如要造一輛在水里能行駛的車，你想應該是怎樣的？請你設計一把新式的椅子；為什么裝液體的容器大多是圓柱形的？而紙箱是方形的？……每次出題后，孩子們帶著問題翻書箱，問師長，交流、討論，忙得不亦樂乎。“創新園地”的開辟使學生的想象力、創造力得到了超常的發揮。

總之，我們在語文教學中要培養創新人才，貴在激勵學生參與創造。只有教師創造性地教育，才能喚起學生創造性的學習，教與學才能碰撞出創造的火花，也只有這樣，才能使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土，一塊培養孩子創新能力的天地。