搭建家校共育的彩虹橋

王曉雁

在一次家訪過程中，班中小金的媽媽和我談到她的困惑。她是一位精神科大夫，家中的弟弟和姐姐都是自閉癥患者，于是她從小立志要幫助那些自閉癥兒童。她刻苦讀書，留學日本，不僅成為中國精神康復的權威，還在殘聯的幫助下，在北京開辦了三家兒童自閉癥康復中心，幫助了很多病患兒的家庭。這么一位有愛心、舍得付出的媽媽，兒子小金卻不理解她。在她剛剛創辦自閉癥康復中心的時候，有些病患兒的家庭很窮，根本接受不了高額的康復費用她就把那些患兒接到家里，親自為他們洗澡、喂飯、治療。但是兒子特別生氣，容不得那些患兒，甚至趕他們走。

隨著小金年齡的增長，小金媽媽覺得母子關系越來越緊張。作為母親的她覺得自己忙于事業忽視了小金，心里面總是覺得對不住他，只要小金一不高興，她就退讓要不就是物質補償。她自己也感覺到和小金相處的方式不對，但是不知道如何去改變現狀。她也曾試著讓小金走到自己的工作環境中，但是小金拒絕接受。我問她：“愿不愿意走到孩子的世界里來？”，小金媽媽愣了一下，“我們天天在一起，都走不進去啊？”她很疑惑又很無奈地對我說。

在我眼中，小金是個非常大氣有愛心的孩子，他在班中的人際關系非常好。當小金媽媽提到他“拒絕”媽媽這種充滿愛的工作時，我也有點不解，但想到他常說媽媽特別忙時眼睛里的那份失落，我心里似找到了一點答案。于是我想邀請小金的媽媽到班里給學生講她的故事，講她的人生理想，講她的執著追求，講她的現實中的一些無奈……剛開始，她有些擔心，怕小金反對，擔心初中的孩子年齡尚小是否接受這樣的活動。我把活動的想法告訴她：希望她把做公益的愛心傳遞給學生，社會越來越需要有公益心的人，我希望培養出的學生能夠樂于奉獻。

在小金媽媽來做講座之前，我開始進行有關準備工作。兒童自閉癥的知識，大家認知都非常少，很多時候我們只是簡單地認為是我們無能為力的精神疾病，因為無知，所以我們會生出太多的無奈與無力，我們不知去做什么，去承擔什么。為此我專門用一節班會給學生講解什么是公益心，什么是大愛。如何正確對待殘疾人等。同時準備兩個話題讓同學們討論，話題一，趙本山的小品在國外為什么不受歡迎？話題二，如果你的孩子是個殘疾兒童你會如何做？在對話題二的總結中，我給學生講小金媽媽在日本留學做義工的故事。另外我留給學生一個作業：自己網上搜索一下有關自閉癥的知識。結果班里同學非常積極，班委們組織了觀影的班會，同學們一起看了電影《海洋天堂》，該片講述了一個父親傾盡所有，守護孤獨癥兒子的感人故事，很多同學留下了感動的眼淚。兩項工作做完后我就邀請小金的媽媽來學校做講座。

小金媽媽很坦誠講了自己創辦自閉癥康復中心的經歷，她是在自己老師的鼓勵和支持下開辦的。她的老師認為，精神科大夫如果只是負責診斷孩子是不是自閉癥患兒，而沒有幫助這些孩子進行康復，就有違醫德。她們要為病患兒童真的做點什么。因此小金媽媽才開辦了自閉癥康復中心，得到了殘聯和張海迪姐姐的大力支持。當小金媽媽講到自閉癥的兒童會有某些天賦時，展示了一些畫作和音樂，孩子們震驚了，同時也明白了小金媽媽的工作意義。在講座之后，為了讓孩子們進一步地了解幫助自閉癥兒童的過程，我先后兩次帶領孩子們到小金媽媽的康復中心，帶領孩子們做義工，得到了很多家長的支持。最讓孩子們受教育的是到木偶劇團參加北京市自閉癥兒童的新年音樂會。音樂會中學生們和很多社會義工團體為自閉癥、腦癱患兒服務，為他們開門、引路、推輪椅等，真正體驗了一次做公益。音樂會的節目在初二的孩子看來還是簡單和幼稚的，但是在回來的汽車上，我把從小金媽媽得來的信息告訴學生。自閉癥兒童表演的每一個動作都要練習成百上千次，否則他們記不住。這一臺節目孩子們練習了一年的時間，上臺和孩子們一齊表演的成年人不是老師，而是孩子們的父母。同學們回想一下表演的孩子和他們父母的表情，多么開心和快樂。那些孩子和你們一樣也希望有展示自我的機會，他們的父母也希望自己的孩子有振翅高飛的時候。當我講到這兒的時候孩子們震驚了。最后我告訴學生，作為健康的人群，我們多為殘疾兒童創造展示的機會，提供就業的機會，用掌聲鼓勵他們，讓他們有尊嚴地活著，才是真正的有公益心。今天我們為他們服務是件非常有意義的事情！小金的媽媽是本次音樂會的組織者，累得血壓都高了，但是她所做的事情給多少家庭帶來了歡樂啊！

三次活動我都讓小金擔任組織者，他漸漸地理解了媽媽的工作，理解了媽媽并沒有忽略他的感受與需要，只是媽媽太忙了，是自己的“拒絕”讓媽媽無所適從。作為一名親人，他開始心疼媽媽，開始用自己的行動關愛媽媽。在初三時，他媽媽給我打來電話說：“王老師，小金現在特別懂事，他真的長大了，剛才還和我一起交流他的理想。”話筒這端都的我能感覺到她的欣慰。

這次活動，讓我深深地感受到了家校共育的力量，也促使讓我不斷地開發教育的資源，在航天部門工作的家長來講《美麗的載人太空》，在銀行工作的家長來講《貨幣的產生》，在公務員崗位工作的家長講《國家的政體和國體》。在元旦迎新活動上，學生和媽媽們一起聯手制作牛軋糖和點心，大伙兒一齊分享。學生不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是在家校共育的活動中使教師、學生、家長真正的攜起手來，充分發揮各自的教育作用，學校的教育資源豐富了，教育活動生動了，學生有了更多自我教育的機會，家長有更多與孩子交往、溝通的渠道。

當需要共同努力的小團隊的成員間有了一條通順的心橋，各自的努力就會產生合力，這將成為由每一個小團隊組成的大集體的生長力。我深深地知道，我與每一個學生及其父母是一個團隊，我也是班級大團隊中極其重要的一員，這個橋我必須來搭建，因為我知道，我將是那個將來站在橋上看到風景最多的人，也是最幸福的人。