以學生為本的語文課堂教學改革的解析

摘要：語文教育是課程教學的重要科目，不僅可以增強學生漢語知識水平，還可以培養學生的人文素養和綜合能力，促進學生綜合素質的發展。以學生為本，是切實突出學生的主體地位，激發學生對語文的學習興趣，從而提高學生的語文綜合能力。因此，以學生為本的語文課堂教學改革是提高語文教學質量的重要途徑。本文就以學生為本的語文課堂教學改革進行解析。

關鍵詞：以學生為本;語文課堂教學;解析

以學生為本的語文課堂教學是在響應我國教育改革的政策下，通過更為深入的文化知識教育和實踐活動培訓，為我國培養更多綜合型和高素質人才[1]。通過語文學習，可以增強學生的語言能力、社會交往能力以及文化水平和人文素養水平等綜合能力，使學生在德、智、體、美等全面發展，在語文課堂教學中引入以學生為本的教學模式，使教學內容人文化，提高語文教學質量，利于學生有效學習，取得優異的成績，為我國培養更多綜合素質強的人才。

一、語文教學以學生為本理念的基本含義

以學生為本，即以學生的角度出發，是課堂教學改革的核心標準，主要表現為以下三個方面。

第一，教師在教學過程中應該更為“人文化”，教師應該意識到每個學生都有不同的個性和能力，并且予以尊重。教學時要因人而異，因材施教，使所有學生共同發展; 第二，教師在教學過程中要突出學生的主體地位，對于自控力較差，自學意識薄弱的學生，教師應該對其進行鼓勵，從而激發學生的學習熱情; 第三，教學過程應以學生的綜合發展為出發點，以促進學生全面發展。具體而言，以學生為本的教育理念包括學生的人文素養、知識技能、價值觀、情感態度等方面，從知識技能這方面來說，教學內容的難易程度應符合在學生所能夠承受的知識水平之內。語文教學方式應具有趣味性，增加學生對語文學習的興趣，幫助學生進一步理解和掌握知識。通過語文學習，可以使學生培養愛國情懷，了解中國文化的博大精深，提高文學素養，以適應時代的新要求[2]。在教學考核上，不能只注重學生的學習成績，還要從學生的各個方面進行考核，建立多元化的考核模式，比如，可以把語文測試分為口試和筆試兩種形式，筆試測試主要檢測學生的閱讀理解和寫作等能力，師生對話或課堂演講采用口語活動的方法來考查學生聽、說的能力。這樣多樣化的教學考核可以培養學生學習的自信心。最后，建立良好的師生關系是語文教育以學生為本的重要環節，教師應加強與學生溝通，在課堂上與學生平等的交談與互動，使學生積極踴躍的提出自己的見解，營造一個輕松愉快的學習環境，從而提高學生的語文學習效率。

二、語文課堂教學出現的問題

第一，大多數學生對學習語文知識不夠重視，學習態度懈怠，在語文課堂上，學生經常出現睡覺、開小差或做其他學科作業的現象，學生沒有一個良好的學習習慣，導致他們的文化基礎知識薄弱 [3]。有些同學認為，學好專業知識才能更利于就業，而語文等文化知識可有可無，還有部分學生認為語文相對于數學、英語來說更淺顯易懂，沒必要花時間研究。而且語文課都是在課堂進行，與實踐課相比又缺乏趣味，枯燥無比，導致學生對語文課程失去興趣，從而對語文知識掌握不足。

第二，在課堂教學中，教師不能夠充分調動學習氛圍，降低了學生對語文學習的積極性和主動性;教師在教學時，沒有突出教學目的和重點，導致教學具有隨意性;教師給學生布置過多的課外作業，減少了學生自我支配的時間;教學結構出現單一化、模式化的現象;沒有充分體現出現代化教學效率。

總之，從語文課堂教學所出現的問題來看，在教學過程中存在著很多思想不端正、違背教育教學原則的問題。我們必須要在教學方式上進行不斷創新和改進，從教學效果來看，不管是在近期效果上，還是在遠期的效果上，都差強人意的，所以，教師應提高自身素質，不斷提高教學質量。以目前的語文教學現狀說明，以學生為本的語文課堂教學改革顯得尤為重要。

三、語文教學以學生為本的教學策略

第一， 建立主動意識。主動意識形成是解決一切問題的主要推動力，因此，建立主動意識是以學生為本的語文課堂教學改革的首要環節。首先，語文教師應從自我出發，積極參加學校提供的培訓學習活動，不斷提升自己的專業素養，通過以學生為本的教學策略來幫助學生建立主動學習的意識，提高學生的學習效率; 其次，教師在教學時應突出學生的地位，通過以學生為中心的教育理念考慮學生之間存在的差異，因此，教師應注重個體差異，不能采用統一的方式來教學，可以采取小組討論的方式讓學生去解決問題，不僅可以讓學生建立主動思考的意識，還可以和同學互相幫助、互相學習，加深對教學內容的印象和理解[4]。最后，在教學過程中教師可以采用多媒體等現代化的教學方法。多媒體教學可以沖激到學生的視覺感和聽覺感，極大地豐富了課堂教學，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，有利于提高學生語文學習的能力。

第二，改進教學內容。好的教學內容是提高學習效率的重要方法。因此，改進課堂教學內容是以學生為本的語文課堂教學改革重要環節。首先，教學內容要貼近學生的生活， 要具有真實感，貼近時代的語文教學內容才能吸引學生注意、增強學生的學習興趣。 還有，對于一些理解能力較差的學生，教師在設置教學目標時，應考慮到學生的實際情況來制定難易程度。例如，在語文學習中，文言文對于學生來說是比較困難的，那么，教師可以把文言文在教學目標中降為熟讀，翻譯并理解文言文的思想內容; 其次，在語文教學過程中，教師應該關注每名學生的學習狀況，在學生不易理解的問題上反復強調和輔導，保證每位學生在學習過程中都得到收獲; 最后，教學內容應該更貼近學生的專業知識和就業方向，學校要提高學生的綜合能力，就要把文化知識和專業知識相互聯系起來，教師在語文課堂教學中可以提及一些關于學生職業規劃和就業的內容，這樣就可以促進學生全方面發展[5]。注重對學生專業知識的培養，通過語文教學開闊學生對知識的見識，

為學生營造一個好的學習氛圍，提供更廣闊的發展空間。例如，在學習中，語文教師可以幫助學生整理一些關于專業知識的材料，幫助學生更好地理解專業方面的有關術語以及相關知識，提高學生專業知識水平。同時，教師還可以推薦關于介紹專業知識的文章，不僅鞏固了學生的專業知識，還可與提高學生的學習效率。

第三，增加課外實踐活動。大部分學生都排斥對教學內容的直接講授，增加課外實踐活動可以使教學內容更豐富多彩，是以學生為本的重要體現。首先，教師可以提供一些關于學習語文的趣味性主題，并采取以小組為單位的方式對該主題進行合作性的探究，通過實踐活動來增強語文學習能力。例如，在學習《荊軻刺秦王》一文中，教師可以讓學生以小組合作的方式對文章內容進行編排話劇或情景劇，通過這個學習方法，能使學生更有效、更深層的理解該文章，營造了輕松愉快的學習氛圍; 其次，學校和教師可以多組織一些知識活動或競賽，拓展學生的知識范圍，豐富學生的學習生活 [6]。例如，學校可以開展主題辯論會、主題演講、主題競賽等活動，這些活動不僅會豐富學生的學習生活還會提高學生的學習效率，其都是以學生為本的語文課堂教學改革的重要表現，可以從根本上培養學生語文素養，提升學生的語文學習能力[6]。在語文課堂教學中，如何采用以學生為本的教學理念是每個語文教師所應思考和研究的問題，語文教師應不斷改進教學方案，提升學生的綜合能力，為我國培養出更多的高素質型人才。

綜上所述，以學生為本，關注學生的身心健康，促進學生綜合發展。作為一名語文教師，應以學生為本，從學生的角度出發，深入語文課堂教學改革，從教學模式、教學理念、以及教學內容等多方面進行改革創新，通過幫助學生建立主動意識、改進教學內容等方式使教學課堂更具人文性、趣味性，打破了傳統語文教學枯燥乏味的特點，增強了學生對語文學習的興趣。院校要重視語文課程，不斷的對教學方法進行改進和創新，對學生采用最合理、最有效的教學方法，提高學生的語文能力，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]羅璇.以學生為本的語文課堂教學改革探索與實踐[J].科學導報，2015，65（22）：120125.

[2]孫春燕.以學生為本的語文課堂教學改革及實踐分析[J].教育現代化，2016，54（14）：145150.

[3]時詠梅.以學生為本的語文課堂教學改革探索與實踐[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（1）：264.

[4]覃穎.以學生為本的語文課堂教學改革探索與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，55（21）：133.

[5]陳喬.以學生為本的語文課堂教學改革探索與實踐[J].職業，2016，42（36）：8890.

[6]宋杰.以學生為本的語文課堂教學改革及實踐分析[J].知識文庫，2017，102（6）：99100.

作者簡介：萬飛琴（1984），女，江西撫州人，本科，助理講師，研究方向：中職語文。