樂高教學中探索“V+STEAM”

王宏蕊　李向國

摘要：隨著樂高教育及“STEAM”教育理念的不斷深化，作為一名創新型教育工作者，需要不斷探索、開拓創新。本文通過一個樂高EV3項目——小輪椅、大宇宙對樂高教學中的探索進行闡述，在實踐“STEAM”教育理念的同時，拓展對學生的美德教育，力求通過“V+STEAM”教育，將學生培養成具有中國傳統美德的創新型人才。

關鍵詞：樂高教育；V+STEAM

樂高（LEGO）教育以培養學生的創新精神和問題解決能力為重點，是與世界各國教育界緊密合作、探究開發出的教育科研成果[1]。此外，21 世紀人才培養探索出了一種創新型教育理念與舉措，那就是“STEAM ”教育，即加強科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）與數學（Mathematics）教育。將樂高教育引入中國，旨在提高學生的創新能力及遇到困難勤于思考的精神，將“STEAM”教育引入中國，意在提高學生的跨學科學習和發明創造的能力。但是我想，無論先進的教育理念是怎樣的各異，在教育教學中我們永遠不能忘記我們中華民族的傳統美德，銘記“要想學習先做人”的警示。

綜上，優秀的教育理念都是互通的，正如使用樂高教具的教學過程中，引導學生完成的每一個項目，均會滲透“V+STEAM”的教育理念。以下，通過一個樂高EV3項目——小輪椅、大宇宙具體闡述。

一、探索之“V（Virtue）”與“S（Science）”

提及小輪椅、大宇宙我們必會想到一位被譽為“宇宙之王”的科學家——霍金，在教學過程中，需懷揣一顆對其尊敬、熱愛的心，體味他的不易，感嘆他的偉大。

引導學生搭建其可愛的座椅，那容納偉人身軀的空間；引導學生搭建其強健的體型，那裝載偉人智慧的身軀。僅引導學生完成項目遠不夠，在樂高教學中V（Virtue）—美德的傳承是不可被忽視的，這是教師教學的重要任務和無盡的責任。

在本項目的教學中“S（Science）—科學”的理念貫穿始終。讓學生通過教師的講授，領會半面齒輪的嚙合原理，豐富學生的科學知識素養。引導學生運用直觀思維和具體形象思維進行操作、探索，發現科學規律，進而運用知識、遷移知識，創造知識。此外，通過樂高課堂的教學，對學生創新素養的促進作用是多角度、深層次的，體現在多創新設計、多有效交流、多新觀點等方面[2]。

美德與科學的共同培養，讓學生在“學中做人”、在“做人中學習”。引導學生踐行中華民族的傳統美德，不斷加強自身科學能力的發展。

二、探索之“T（Technology）”與“E（Engineering）”

樂高教學中對學生關于T（Technology）—技術和E（Engineering）—工程的培養存在緊密的聯系。在教學過程中，教師僅僅扮演引導者和參與者的角色，讓學生成為真正的主體，注重學習過程，讓學生自己動手完成他們工程。讓學生敢于犯錯并嘗試不同的想法，從而達到潛能開發的目的。

在此項目進行前，引導學生分析并設計實施方案，意在培養他們的工程建構及邏輯思維能力。完成一個優秀的工程更重要的是把所學知識融合起來，培養學生正確判斷事物的能力，培養學生全面思考的能力，培養學生發現問題，改正問題的能力。

編寫程序則是對學生技術技能的鍛煉，完成一個工程后，需要編寫適合的程序使之實現相應的功能。學生需熟悉每個程序模塊的功能及用法，依照設計初期其預期的運動方法，編寫程序并進行調試后完成項目。此過程注重對學生邏輯思維能力的培養，引導學生反復實踐、觀察、分析、比較、總結。

三、探索之“A（Art）”與“M（Mathematics）”

樂高的教學是極具A（Art）—藝術和M （Mathematics）—數學特性的。更重要的是，數學和藝術本就是相通的，數學能為藝術提供創作靈感，而藝術又能培養孩子的創造力、想象力和自信心，所以兩者相輔相成。

在霍金輪椅的搭建過程中，兼具對學生數學思維的培養。通過對三角形、長方形等數學模型的講解，增強學生的圖形建構力，拓寬其思維的廣度；通過對輪椅結構、大小和零件位置關系的講解，增強學生的空間想象力，拓寬其思維的深度。遵從“數形結合”的培養理念，讓其數學思維更具敏捷性、深刻性、靈活性、批判性、概括性、廣闊性以及獨創性。

藝術起源于生產勞動并滲透到人類活動的各個方面，它在發展過程中早已成為獨立的精神活動領域。此項目中，霍金的人體模型搭建是最大的藝術體現，引導學生以美的規律和真實的情況塑造霍金的身軀及姿態，凸顯藝術的主體性。其次，需把霍金的獨特個性構建出來，突出此模型的形象性和生動性，使其成為客觀存在的審美對象。此項目的成果作為一件代表科技藝術的作品，需體現著色彩美、形象美、架構美、人性美、科技美、創新美等特性。

四、總結

綜上可知，作為一名創新型教育工作者，我們需在日常教學中不斷完善教育教學體系，積極探索，不斷思考，突破創新。將樂高教育、“STEAM”教育等先進的教學理念，與我國優秀美德的傳承結合起來，培養學生的創新型思維、跨學科學習能力和優秀的人格品質。讓學生在獲得知識技能的同時，獲得情感熏陶和學以致用的能力，進而提高自身綜合素養和創新思維能力等[3]。

參考文獻：

[1]劉云波.創新人才培養：樂高教育的理念與應用[J].上海教育科研，2016，（2）：2226.

[2]Saracho O N. Contemporary perspectives on research in creativity in early childhood education[M].Maryland： IAP， 2012.

[3]楊玉佩.小學STEAM教育的實踐與思考[J].創新人才教育，2016，03：7175.

作者簡介：王宏蕊，河北張家口人，現就讀于西北師范大學物理與電子工程學院。