“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化探討

鄒朝勇

隨著互聯網技術的不斷發展，云計算、大數據、物聯網技術讓人們的生活發生了翻天覆地的變化。“互聯網+”時代下，無所不在的網絡也催生了知識傳播方式的變化，學生學習不僅僅在書本和課堂上，教學資源也越發開放，具有多元性與共享性。“互聯網+”環境下，初中信息技術教學內容一再更迭，其目的是為了讓學生學習更加先進的互聯網知識以提升信息技術素養，本文從教學模式、教學內容的分層策略、教學方法三個方面分析教學內容的優化策略，具體如下。

1 “互聯網+”環境對初中信息技術教學內容的推動作用

1.1 對基礎教學內容的擴展和補充

信息技術教材的基礎內容主要涵蓋信息的識別與獲取，信息存儲與管理，信息加工與表達，信息發布與交流。“互聯網+”環境下，信息技術知識變得更加豐富多樣，對原有的基礎教學內容起到了擴展和補充的作用，隨著互聯網技術的不斷發展，初中信息技術教學內容必將經歷新一輪的更迭。

1.2 對學生計算機實踐能力的提升

“互聯網+”推動了軟件業的發展，具有編程能力的IT人員是軟件業從業人員，這類人才的需求與日俱增。因此，“互聯網+”環境下越來越強調學生計算機實踐能力的培養，對初中信息技術教師來說，擺脫原有的教學觀念和教學模式以體現學生在教學過程中的主體地位，對提升學生計算機實踐能力是非常重要的。

1.3 進一步豐富課外教學資源

信息技術中的科技內容，指的是時下新興的物聯網、機器人等，這對于培養學生的算法思維、動手能力和信息素養都有很大的幫助。“互聯網+”環境下，信息的流通效率明顯變高，教師可以通過互聯網輕而易舉的獲得多種多樣的課外教學資源，而這些教學資源在一定程度上彌補了原有教學內容的不足。

2 “互聯網+”環境下初中信息技術多元教學模式研究

2.1 網絡化教學模式精簡教學內容——微課的運用

微課教學模式是在“互聯網+”環境中產生的一種新型教學模式，其利用互聯網特點，將教學內容中的重難點進行匯總，并以較短的教學時間（5-10分鐘）對教學重難點進行系統分析和講解，這種教學模式下，教學內容中的精華部分被提取出來，最大程度的發揮其教學作用。

2.2 情景化教學模式展示教學內容——增強直觀性

情景化教學模式的特點是通過創設生活化教學場景將教學內容具象化，從而增強知識的直觀性，學生擺脫了“聽天書而死記硬背”的學習方式，學習效率大大提升。

2.3 借鑒翻轉課堂教學模式——強調學生自我探究和學習

翻轉課堂教學模式旨在將教師與學生的教學地位互換以提高學生的課堂地位，強調學生自我探究和學習的同時，將原有的教學內容體系納入學生的探究和學習過程中，形成“以教師為引導者，以學生為探究者，以內容為探究線索”的新型教學模式。

3 “互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的分層策略

3.1 夯實基礎知識教學——精簡，多練

對于基本的工作軟件（WORD/EXCEL/POWERPOINT）和看圖軟件（ACDC）的使用仍是初中信息技術的主要教學內容，教師在教學過程中要不斷夯實這些基礎的教學內容，以“精簡、多練”的方式提升學習的軟件操作能力。

3.2 提升學生計算機專業水平——提升能力，興趣為主

在夯實基礎知識的基礎上，教師要對教學內容做適當的眼神和拓展，加入一些互聯網知識（例如HTTP協議、IP地址的相關知識等等），以“提升能力、興趣為主”的教學方式豐富學生的互聯網知識。

3.3 豐富學生的科技內容知識——拓寬道路，重點培養

對于部分計算機學習能力較強的學生來說，要形成“拓寬道路，重點培養”的培養模式，進一步豐富其科技內容知識，通過組織機器人大賽、計算機編程競賽的方式提升其計算機實操能力。

4 “互聯網+”環境下初中信息技術多樣性教學方法匯總

4.1 增強教學內容趣味性——興趣教學法

信息技術教學內容比較枯燥，但教師可以利用興趣教學法培養學生的學習興趣，以在ppt中插入藝術字教學為例，教師可以選取一些較為卡通的或是酷炫的藝術字作為教學內容，并嘗試讓學生改變字體字形以豐富學生的操作體驗，增強學生的學習興趣。

4.2 體現教學內容全面性——小組合作教學法

以“互聯網技術的發展歷史”為例，教師可以采用小組合作教學法，將學生分成若干個小組，每一個小組負責收集一個時期內互聯網技術發展的重大事件資料，以“發現、探究、分析、整理、總結”為基本學習過程，體現教學內容的全面性。

4.3 展示教學內容層次性——因材施教的分層教學法

教師在教學過程中要注重因材施教，即利用分層教學法，將學生、教學內容逐步分層，從而展示教學內容的層次性，這樣做不僅能照顧到學生的學習能力和接受能力，還能形成“基礎內容為主、拓展內容為輔”的良性的教學內容結構。

“互聯網+”時代下，科技內容的教學應該成為教學的重點，教學內容的優化不單單指教學內容的更新，與之配套的教學模式、教學方法和分層策略都對教學內容的優化起到推動作用，經上述分析，希望能為初中信息技術教學內容改革提供意見和建議，為進一步優化教學內容做出貢獻。

（作者單位：貴州省平塘縣油岜中學）