培養學生美術核心素養

鄧小煌

美術課程絕不僅僅是教學生畫出一張畫，做出一個泥塑，剪出一張剪紙，美術課程的目標是培養孩子的美術核心素養。下面我以湖南美術出版社四年級下冊第一課《春節到》為例闡述美術核心素養的培養路徑。

《春節到》一課中《門神畫》《年畫》《記憶畫》等作品的意義是什么？這些不同形態、功能、色彩的畫要對我們說些什么？這些畫在中國傳統的文化當中就是為了漂亮嗎？如果教師僅僅帶著學生欣賞圖片，對門神畫、年畫、記憶畫進行技法指導，對春節文化一掠而過，學習目標就無法達成。

依據單元課程來看《春節到》一課的教學，我將《門神畫》《年畫》《記憶畫》分三個課時，每個課時分三步教學。

第一步是欣賞，圖像識讀成為學生們需要把握的基本視覺素養。“圖像識讀”是指以獲得美術知識和有益信息為目的，對圖像的觀看、識別和解讀。要解決的問題是：為何古人在《門神畫》《年畫》上用如此艷麗的色彩、夸張的造型呢？這傳遞了何種文化觀？這樣的造型代表了古人何種視覺審美？“審美判斷”是對美術作品和現實中的審美對象進行感知、鑒別、評價、判斷與表達。

第二步是在圖像識讀的基礎上學習塑造春節門神畫、年畫、記憶畫。本步驟需要解決的是如何塑造春節門神畫、年畫、記憶畫，采用何種材料進行制作。教師教授造型方法的時候，需要傳遞具體方法、材料在造型時可以表達的內涵意義，也就是用什么方法才能傳達你的理解，你對春節訴諸的情感、意愿、想象。……