“基于工作過程”的高職英語教學改革探索

【摘要】本文分析了“基于工作過程”的高職英語教學課程的缺點，通過分析改革的必然性和存在的問題，根據高職英語教學模式改革擬解決相關問題。

【關鍵詞】高職；英語；教學；改革

【作者簡介】唐慧（1980- ），女，內蒙古巴彥淖爾人，內蒙古工業大學碩士研究生，內蒙古農業大學職業技術學院助教，主要研究方向：英語語言學及其應用。

作為高素質的專業工作人員，高等職業教育的未來應該體現在具體教學市場需要把握教育部原則“關于全面提高高等職業教育教學質量若干意見”為指導思想。在這個基礎上，我們必須改變傳統的英語專業教學理論，積極將“工作過程導向”注入具體教學方面中來，實現在工作中不斷學習的模式。專業的職業英語培訓，提高高職人員英語水平的職業教學改革。

目前，在國家發展職業教育政策的引導和支持下，高職教育快速發展。高職英語課程的目標，特別是工業英語課程的目標，應著眼于社會工作的需要和學生未來職業發展的需要。本研究的目的在于通過在工作場所進行廣泛的研究和充分的論證，了解各個社會單位的用人需求，充分發揮學生在職業英語能力。

一、“基于工作過程”的高職英語

第一，工作過程指的是企業生產經營的全部過程，強調各不同工作部門內部關系的完整性。第二，工作過程指的是完整的工作過程，即工作任務如何在完整的生產過程中完成。最終產品的完成是由多個工作過程組成的； 最后，工作過程中指的是完成專業任務的完成過程，通常包含“明確任務”，“計劃設計”，“做出決策”，“實施開展”，“控制進程”和“評價反饋” 等六個不同階段。

二、“基于工作過程”的高職英語教學意義

1.理論意義。外語能力是中國社會保障部和勞動確立的我國職業人員必須具有的8項職業核心能力之一。職業核心能力是一種能夠完成工作任務的過程能力和執行能力，是人們除了職業能力職業之外的基本能力，適用于所有職業，適應變化的崗位，適應變化地位，是伴隨著終身的可持續發展。因此，高職英語課程的定位應該是培養學生的英語應用能力，并根據學生的職業發展需要而改變。基于這一理念和思路，我們面向區域經濟和就業群體，發展和體現區域經濟特色，金融業需求和英語學習為一體的應用英語課程 - 行業英語。

2.實踐意義。高職職業化英語教學包括課程目標的專業化，教學內容職業化，教學模式職業化和教學評價機制整體的職業化。其中，職業化的課程目標需要建設高職英語課程體系，擺脫誤區，突破傳統的英語教學思想觀念的局限性，建立市場導向，應用導向，充分體現“實踐為本，足為度”的原則，在分析學生基本素質，職業能力和工作要求的基礎上，準確合理地制定教學目標，建設培養專業能力和提高以學生綜合素質為目標的高英語課程。

三、高職英語教學改革必然性

當前教學中的職業英語應用性不強，嚴重影響英語專業教學的有效性，主要是因為出現“灌輸式”的教學模式。最重要的是，在傳統的職業教育英語的過程中，“以結果為導向”，只注重教學的結果，沒有考慮到學生的學習過程，并引發了無法忍受的“啞巴”式的英語。基于高職教學英語，以導向“借力”工作過程為模式，如果英語基礎知識扎實，高職人員的英語綜合利用能力提高，具有有效性，可行性，科學性等方面。

1.滯后的教學模式。到目前為止，還是有些職業學校的英語教師強調“填鴨式”模式教學，“由大師進行”和“灌輸”，強迫灌輸，枯燥的講解，機械模仿，這樣做不僅是為了實現專業教育改革，這將導致英語水平不高的高職學生在英語課上注意力不集中，削弱了學生學習職業英語的能力。由于這個原因，必須靈活性發揮具體形式講授專業英語，繞過傳統的教學方式。

2.教育水平不突出。對于大高職人員來說，英語的知識缺陷，不僅表現英語基礎能力較弱上，也反映了中國學生與學生間的英語綜合應用能力水平。有必要把一個英語分層次教學，然后一些職業培訓中心，缺乏教學實踐，只針對英語專業學生，非英語專業學生還是相當大的采取課堂教學方法，導致教學手段出現同一性，是非常不利于不同高職學生的英語水平提高的能力。更為嚴重的是，由于特定的教學，不同的基本知識，還導致教學效率的嚴重短缺，因此違反了職業資格培訓的宗旨。在此，開展基于工作過程的基礎上，可以分級教學是發展的要求。

3.教學目標不明確。高職教育成為高等教育致力于培養具有“專業技能”的專業技術人才，這就需要應該把培養如何使用英語會話專用英語教學，那么職業英語培訓目標體現在教學中英語水平考試成績上，無論是分層次教學，或項目化教學，考試成績“合格率”的指揮棒尚未改變，職業學生對參加考試仍然強調成績和忽略學生專業學習培養，因此應該以基于工作過程為導向，培訓高職學生的實際能力。

四、結束語

專業英語遵循培養個人的“技能”，要積極應用在生產，建設，管理，服務業務培訓一線專業技術人才，針對就業服務為導向的基礎技能課程的目標和人才培養目標導向的應用，以促進學生培訓成為一個專業的全面建設小康社會的社會實際需要的專業人才，以確保高職英語教學成為高職英語綜合能力的載體。總之，在高職英語教學中實施以過程為導向的工作模式，是突出教學相關性，提高教學效果，提供教育優勢的有效舉措。通過整合各種具體的教學手段，在工作過程環境中創造教學氛圍，營造“學工合一”的教學氛圍，讓高職學生真正達到“學以致用”，“職業英語實踐技能訓練”，“中心目標與艱苦奮斗”的目標，促進高職英語教育的科學發展。

參考文獻：

[1]王艷軍.基于工作過程的高職英語教學改革探索[J].產業與科技論壇，2015 （5）：160-161.