初中語文有效性閱讀教學(xué)探究

楊禮清

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，閱讀教學(xué)不僅僅是語文教學(xué)中的硬性要求，同時(shí)也為了使學(xué)生能夠成為適應(yīng)新時(shí)代的人才。因此對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的重中之重，教師能否做到有效性閱讀教學(xué)，將影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本文就新階段的初中語文教學(xué)做出分析并提出科學(xué)有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué) 對策 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0066-02

閱讀一向是語文這門學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，具備優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生在課堂上能更加高效地理解并消化教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)中一直提倡“讀寫結(jié)合”，學(xué)生只有率先做好“讀”這一方面才能有利于“寫”或其他教學(xué)目的地達(dá)成。閱讀教學(xué)作為現(xiàn)階段語文教學(xué)成敗的決定性因素，不僅是教師們所需探究的重點(diǎn)方向，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要途徑。

1 樹立正確的教學(xué)理念 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣

在初中語文閱讀教學(xué)中有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在語文這一學(xué)科中，興趣和習(xí)慣對于教學(xué)的影響是舉足輕重的，這兩者之間相輔相成、聯(lián)系緊密。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，樹立良好的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣列為重點(diǎn)研究方向。

興趣是最好的老師，單從興趣教學(xué)這方面來說，教師要能在課堂中利用各種有趣的閱讀材料，使學(xué)生意識到語文閱讀的樂趣所在，并自然而然地將學(xué)生引入閱讀教學(xué)中去。另一方面，語文閱讀教學(xué)是廣泛的，光靠初中的語文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師要能將學(xué)生的閱讀范圍延伸到課外。在信息時(shí)代下，科技為教師的教學(xué)方式打開了新思路，教師可以遵循傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生讀紙質(zhì)課外書，也可以合理地運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)來拓展學(xué)生的閱讀量。通過這種多元化的教學(xué)方式，不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也提高了閱讀教學(xué)的有效性。

倘若從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的角度來看，教師的教學(xué)方式就應(yīng)基于興趣教學(xué)有所改變，同時(shí)也要保持著與興趣教學(xué)的共通之處。因此假如說教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先就是要能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。這就要求教師要能發(fā)掘?qū)W生在閱讀過程中表現(xiàn)出來的一些獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)、擴(kuò)大，激起學(xué)生的閱讀動(dòng)力的同時(shí)使學(xué)生樂于投入精力于閱讀之中，從而漸漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加入一些有趣的閱讀活動(dòng)，諸如：閱讀接龍、小組閱讀欣賞等，來使語文閱讀課變得富有趣味性。從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。另外，教師可以嘗試在教室的角落放置書架并添置一些對學(xué)生閱讀能力有幫助的課外書籍，并時(shí)常提醒學(xué)生去讀一讀。通過這種內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2 以閱讀為核心 引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向

初中閱讀教學(xué)的核心即學(xué)生的自主閱讀，這也是了初中語文閱讀教學(xué)的重要特征。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀頻率、拓展學(xué)生的閱讀范圍不僅有利于提高他們閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，避免教師課堂上繁瑣的閱讀分析打消學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師也要注意適時(shí)地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的閱讀方向。倘若學(xué)生將大量精力投入在一些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、快餐小說中，這不僅對學(xué)生的閱讀能力沒有任何提高作用，同時(shí)還有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要時(shí)常提醒學(xué)生讀一些有內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品或是古人優(yōu)秀的詩詞歌賦等，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，加深學(xué)生的閱讀深度。

3 正確的閱讀方法

雖然已經(jīng)介紹了很多教師的閱讀教學(xué)方法，但是由于學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主體，所以實(shí)際教學(xué)中教師還應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法后，學(xué)生的閱讀能力才能有真正意義上的提高。

3.1 朗讀

朗讀雖然看似簡單，但是學(xué)生想要做到熟練掌握朗讀技巧卻需要大量地閱讀訓(xùn)練。它不僅僅是科學(xué)、有效的閱讀方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解、感悟閱讀內(nèi)容的好方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂都是由教師主導(dǎo)，對于文章的朗讀也大多是是由教師獨(dú)自為學(xué)生朗讀或是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下做復(fù)述性朗讀。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅毫無自主的閱讀體驗(yàn)，難以產(chǎn)生自己的閱讀理解，同時(shí)閱讀能力也難以提高。因此在素質(zhì)教學(xué)盛行的當(dāng)下，教師應(yīng)對這種落后的教學(xué)方式做出改變。初中閱讀教學(xué)的朗讀要求學(xué)生語句精準(zhǔn)、流利的同時(shí)飽含情感，這就要求學(xué)生在熟練掌握閱讀素材，同時(shí)也要能深入理解閱讀材料中素蘊(yùn)涵的情感。在具體教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，由于初中教材中有很多課文都需要學(xué)生朗讀，因此教師也可以就地取材，直接在課堂上讓學(xué)生朗讀并指出學(xué)生朗讀中優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)、缺點(diǎn)予以改正。通過這樣的朗讀實(shí)踐，不僅提高了閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)也提高了學(xué)生對朗讀的重視程度。

3.2 默讀

顧名思義，默讀就是指不發(fā)出聲音的閱讀。初中階段的默讀要求學(xué)生注意一定的速度并且要能夠從默讀中就了解到文章的大概意思。因此這對學(xué)生的閱讀能力是有一定的要求的，學(xué)生要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能漸漸地熟練掌握默讀的精髓。雖然現(xiàn)階段的初中語文教材沒有對學(xué)生默讀課文這一方面提出要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，默讀對于學(xué)生閱讀的幫助是不可忽視的，教師也應(yīng)多加關(guān)注，同時(shí)學(xué)生的很多語文教材預(yù)習(xí)、課文理解都是依靠默讀完成的。由于默讀的特殊性，學(xué)生想要很好地掌握默讀就必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中也要給學(xué)生足夠的默讀時(shí)間，并細(xì)心地觀察學(xué)生的默讀效果，決不能使之流于形式。

4 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在初中的閱讀教學(xué)中，教師要能夠在課堂中突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)閱讀也是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)該給予尊重。在教學(xué)中教師應(yīng)給與學(xué)生充分的權(quán)力，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常不能很好地意識到學(xué)生在課堂中的地位，并且課堂中冗長的教材解析過程也占用了學(xué)生過多的于都時(shí)間，這不僅降低了閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)還阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。真正的語文閱讀教學(xué)是課堂上教師、學(xué)生、文章之間相互交融、升華的過程，而確保學(xué)生在這個(gè)過程中的主體性正是確保這一過程完美進(jìn)行的最重要前提。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《斑羚飛渡》的過程中，首先就是要將學(xué)生的主體性擺在第一位。在課堂開頭教師可以嘗試性的問一些稍有難度的問題，例如：“作者在文章中采用了那些主要的表現(xiàn)手法？”“作者通過描寫斑羚飛渡想表達(dá)什么思想？”然后讓學(xué)生起來回答。由于教師刻意抬高了題目的難度，所以學(xué)生一時(shí)間肯定難以正確地給出答案。這時(shí)，教師就可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交回給學(xué)生，讓他們帶著這些問題去閱讀文章。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，幫助他們探索問題。學(xué)生在這種自由、積極的課堂氛圍中，不僅能積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深自己的閱讀感悟，同時(shí)也促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

5 重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語文是一門貼近生活、結(jié)合實(shí)際的學(xué)科，這決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師在閱讀教學(xué)中也要意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。閱讀教學(xué)在生活中實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)是很多的，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中很少有教師能夠?qū)⒄n堂閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合起來，這不僅局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)也無法提高閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀面向生活實(shí)際，去接觸生活中的各種閱讀材料。而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以盡量向生活方面靠攏，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容與生活接軌，消除閱讀教學(xué)與生活實(shí)踐的距離感。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生盡量多地閱讀生活中的報(bào)紙、雜志等接地氣的閱讀材料，探究其中的寫作手法、內(nèi)容表現(xiàn)形式等。例如，在《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將課文與實(shí)際生活中的冬天相聯(lián)系起來，通過感受自己生活中的冬天來感悟老舍先生眼中的濟(jì)南冬天，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)更加深入具體的印象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去閱讀一些與《濟(jì)南的冬天》這篇課文相關(guān)的文章，以此來深入了解這篇課文的寫作背景以及老舍先生寫篇文章的目的何在。通過這種實(shí)踐閱讀方式，不僅提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也提高了閱讀教學(xué)的有效性。

6 結(jié)語

通過本文的分析可以看出，正確的閱讀教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)有效性。但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師想要切實(shí)地達(dá)到教學(xué)目的還需要從多方面來考慮，僅僅通過上述的教學(xué)對策是難以滿足要求的。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時(shí)候常常會(huì)遇到各種問題，這就要求教師懷著敏銳的目光，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地改變教學(xué)對策。誠切希望教師們能夠在這方面狠下功夫，為我國的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王家貴，王佩賢等.論初中閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的原則和對策[J].北京：教育出版社，2003.

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