地理圖像運用的有效教學

李芝蘭

摘 要：當前，隨著新課程改革的不斷發展，我國地理教學工作的教學目標也被提出了明確的要求，包括學習地理時學生應該掌握地圖的基礎知識、閱讀技巧以及基本技能等等，而這個過程中如何正確使用地圖更是成為了關鍵。為了進一步實現地理圖像運用下的高效教學途徑，本文聯系地理教學現狀，探究了地理圖像在地理教學中的運用方式，培養學生讀圖、析圖等技能，引導學生自主、高效地學習，提高地理的有效教學。

關鍵詞：地理圖像 學習興趣 讀圖技能 有效教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0087-01

地理教育家烏申斯基說過：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了”。這足以見得地理圖像在地理教學中發揮著文字不可替代的獨特作用。地理圖像作為地理教學的一種直觀教具，以豐富多樣的圖形語言傳遞大量的地理信息，它的直觀性、綜合性和地域性的特點與文字載體相比，更便于學生觀察、閱讀、記憶和理解。因此，運用地理圖像教學是地理科教學的重要組成部分，教師如何利用地理圖像激發學生的學習熱情，促進整體地理學習能力的提高，推進地理的有效教學呢？

1 運用地理圖像創設情境，激發學習興趣

地理圖像具有形象、直觀的特性，在地理課堂教學中如能很好的將圖像與文字有效的結合起來，創設一個生動有趣的教學情境，讓學生在情境中觀察、想象和思維，靈活機動，引起主動探究的興趣，激發學生的求知欲望，在一種快樂、輕松的環境中掌握知識，提高學習的質量與效率。

例如，在講《歐洲西部》一課時，用了一些歐洲國家的特色圖片（如：地域風貌、民俗風情、飲食習慣等）導入新課，讓學生體會自己生活的周邊環境，與之比較，中國與歐洲有哪些不同？再講到“歐洲西部地形”時，還用上了自制的歐洲西部地形輪廓板圖，讓學生自己在講臺上繪制版圖的輪廓圖，在該活動中，學生不但提升了自己參與課堂學習的熱情與主觀性，同時在互動中有效記憶了山川、平原與河流的名字，學習效率大大的提高。

又如，在《中國的行政區劃》的學習中，要熟悉中國各省級行政區域單位的輪廓特征，引導學生把各省輪廓形象化，把黑龍江省想象成美麗的天鵝、青海省想象成可愛的小白兔、四川省想象成斑斕的蝴蝶……有些省份的輪廓還可以與當地的特產聯系起來，如把云南省想象成當地叢林正在開屏的孔雀、把陜西省想象成當地聞名中外的跪式陶俑、把臺灣省想象成當地的特產智慧水果香蕉……

借助地理圖像，喚起學生的想象力，啟發他們的聯想思維，從而最大限度地調動學生的自覺性、主動性和積極性，使教與學成為有機的整體，在想象的空間里掌握認識政區輪廓，既有趣生動，還記憶更加的牢固。

2 多種圖像結合，提高綜合分析能力

在地理教學中，指導學生用圖時，可把相關的、相似的、相近內容的圖像進行聯系對應，可以避免知識的孤立割裂，在教學上也能收到事倍功倍的效果。

例如，講《中國的地形》時，我國的山脈縱橫交織，構成了中國地形的骨架，高原、平原、山地、丘陵、盆地鑲嵌其中。首先在《中國地形分布圖》上，讀圖指出我國的四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵的名稱與位置，接著指導學生參看課本上相關地形的“自然景觀圖”，結合圖片文字說明，在獲得感性知識的基礎上，弄清各種地形的特點。再根據各地形的分布看“沿32°N線中國地形剖面圖”，了解我國地勢特點。又如：講“滾滾長江”一課時時，在“長江水系圖”上指出長江從源頭、注入地、流經的省區、主要的支流、湖泊的名稱和位置之后，指導學生觀察“長江干流縱剖面圖”和“長江三峽略圖”，并閱讀文字注釋，這樣，學生對長江上游特點（地勢高低、落差大、水流急、水利資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等等，不僅一目了然，而且容易理解和掌握。

多圖結合，以圖導學，通過對圖像的觀察、閱讀、分析和運用，獲取和解讀出更多的地理知識，這一過程提高學生對地理圖像的綜合分析能力，達到有效教學。

3 針對課堂重、難點，畫圖訓練強化記憶

在教學過程中，教材的重、難點知識，我會反復讓學生親手作畫訓練。通過學生繪制簡略圖、示意圖等，讓瑣碎的地理知識貫穿在圖中，觀圖梳理知識點，加深對地理知識的理解與記憶。

如，開展七大洲四大洋的課堂講解時，我會要求學生根據自己熟悉的學習方式在黑板上進行反復描寫，同時還應該加強觀察，記住洲與洲、洲與洋之間的空間位置，通過簡化輪廓，掌握洲或洋大致形狀特征。

要熟記這些縱橫交錯的鐵路干線的走向及名稱，那是一個大難點。讓學生通過仔細觀察，全國的鐵路網都以首都——北京為中心，大致分南北向干線和東西向干線，鐵路線的名字大多是用起止點所在省區的簡稱來命名，譬如：京哈線、京九線、京廣線、湘黔線、浙贛線等。掌握鐵路線命名規律后，再通過畫圖加深記憶，以北京為中心畫出各條主要鐵路干線的走向，還要標注且熟記鐵路干線相互銜接的樞紐站等。自行繪制，既能達到記憶目的，又體現知識的拓展和延伸。

強“畫”訓練，用圖裝載知識，記憶有了依托，記憶就會深刻持久，正所謂工多藝熟，“功夫”學到家，考遍天下都不怕。

地理圖像“化繁為簡、化抽象為具體”的效果，可以說是最直觀最簡明的地理教科書，是地理課堂教學最有效的組成部分，是中學地理教師教學最完美的搭檔。在該過程中，不但可以有效發展學生的觀察想象能力與邏輯思維能力，還可以通過培養學生的學習熱情與興趣來提升其在地理課堂活動中的參與程度，從而為其在一些地理事物的成因學習以及掌握中取得良好的舉一反三的能力。另外，通過在課堂上互動與學生自主講解等形式也可以增強學生的課堂投入程度，不但能夠讓許多知識上的重難點迎刃而解，還可以收到事半功倍的理論教學效果，更是為學生地理成績的全面提升提供了良好的幫助。

參考文獻：

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