小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉通

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，數(shù)學(xué)課堂由以往單一傳授理論知識為主轉(zhuǎn)化為將學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)重點。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要多形式的組織課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培育創(chuàng)新式思維，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性特征，這不僅有助于煥發(fā)課堂活力，進一步增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更加有助于不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0168-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往存在學(xué)生思維單一，不能夠舉一反三，對于教師提出的問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，課堂積極性不高，因此在新形式下，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新式思維，通過啟發(fā)式的教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)實踐，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，通過學(xué)生的不斷思維能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡單分析。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，提升綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中，教師扮演著重要的角色，教師不僅是學(xué)生課堂活動的組織者，更是學(xué)生在課堂活動過程中的參與者，通過教師與學(xué)生之間共同的努力，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。因此教師要根據(jù)學(xué)生特點，及時更新自身的觀念，增強綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師要從教學(xué)目標出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的過程中，要以發(fā)展性的能力為主，改變傳統(tǒng)單一式的注重學(xué)生理論知識能力的提升。所以數(shù)學(xué)教師也要及時更新自身的知識理念，調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生更加高效、豐富的授課講解。在教學(xué)過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生進行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的教學(xué)下開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而與教師產(chǎn)生良好的溝通，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進一步發(fā)展。其次教師要在組織課堂教學(xué)過程中，以教材內(nèi)容為主，避免過多的講解一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從課本的探索知識出發(fā)，在學(xué)生探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以此不斷調(diào)整教學(xué)目標，促進小學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當是以學(xué)生為主的課堂，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維能力，教師要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，更新自身的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

2 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師培育學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境開始，小學(xué)生往往有著活潑好動的天性，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師亦可以抓住學(xué)生的特性，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。那么教師如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，具體可以從是哪個方面來說，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，在學(xué)習(xí)新知識前，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課下進行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，教師在課堂上提問學(xué)生，展開本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形，學(xué)生在組織答案的過程中，就是學(xué)生思維發(fā)散的過程，能夠?qū)⑸钪械闹R有效的結(jié)合數(shù)學(xué)知識，進行表述，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以為創(chuàng)設(shè)一個生活場景，在學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的過程中，利用生活場景進行教學(xué)，可以大大降低教學(xué)難度，同時學(xué)生聽起來也會更感興趣。最后是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在課堂上不斷投身與學(xué)習(xí)之中，避免課堂秩序混亂，在一個有序的氛圍下開展學(xué)習(xí)、討論、交流。

3 創(chuàng)建良好互動關(guān)系，營造平等氛圍

教師善于應(yīng)用一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展思維，培育創(chuàng)新能力，既可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能夠快速的打開學(xué)生的思維大門，幫助學(xué)生展開思維的翅膀，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。開展啟發(fā)式的教學(xué)首先就是教師與學(xué)生之間要形成一種良好的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠更加自然、積極的參與教師組織的活動中。在小學(xué)階段必然會有一些思維不活躍的學(xué)生，教師要多給予這類學(xué)生幫助，促使這類學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。倘若教師與學(xué)生之間是一種陌生以及疏遠的關(guān)系，學(xué)生難以對教師所講提起興趣，自然數(shù)學(xué)思維就會出現(xiàn)停滯不前的狀況。所以教師要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，促進啟發(fā)式教學(xué)的進一步發(fā)展，營造一個和諧，民主平等的氛圍顯得尤為重要。例如教師可以適當開展一些學(xué)生感興趣的小游戲，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還增強了教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，在學(xué)習(xí)加減法時，就可以組織小學(xué)生進行加法簡單訓(xùn)練，一個同學(xué)提問，一個同學(xué)回答，看哪個小組在一分鐘內(nèi)回答的最多。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 加強知識性數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

新課標在“前言”中便說明“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律?！睂W(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認知應(yīng)該來源于生活，同時又服務(wù)于生活，所以在培育學(xué)生創(chuàng)新思維的道路上，教師要加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)用到生活中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的自我認知。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，從生活出發(fā)，既可以促進學(xué)生生活化思維發(fā)展，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在我們的教導(dǎo)學(xué)生認識鐘表時間，通過多種時間變換，教導(dǎo)學(xué)生能夠辨別12小時制與24小時制的區(qū)別，幫助學(xué)生更好的融入生活。教師在組織教學(xué)時可以利用一個遞進的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由淺及深，由近及遠的開展思維引導(dǎo)，既可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，又符合小學(xué)階段學(xué)生的心理認知需求。在學(xué)生掌握一定的理論知識后，對學(xué)生通過問題或是實踐互動的任務(wù)布置，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，當然教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性特征調(diào)整教學(xué)任務(wù)布置，既讓學(xué)生學(xué)會探索，又能夠在探索過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信心。

5 結(jié)語

數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以及實踐探索等多種形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛在力，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新式思維的發(fā)展，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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2016（13）：141-141.