芻議中美鋼琴教學模式

張景易

【摘 要】中美鋼琴在文化差異下，有不同的教學模式，同樣是鋼琴大國，社會對兩國的鋼琴教學褒貶不一。以中美鋼琴歷史為背景，從文化根源對比兩國，分析國內對中美鋼琴教學模式的研究現狀，突出中國鋼琴教學在當代視閾下的優越性。音樂無國界，無論是追求本土化，還是個性，還是從研究如何教到如何學，鋼琴教學都要以學生為本。

【關鍵詞】鋼琴歷史；教學差異；鋼琴教學模式

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0124-02

一、中美鋼琴歷史背景

世界上第一臺真正意義上的現代鋼琴（Pianofotre）誕生于1709年的意大利。19世紀，隨著工業不斷發展，鋼琴生產業在美國愈發興旺，到20世紀20年代，美國鋼琴的年產量為34萬臺。1972年，全美有1520萬人彈奏鋼琴。中國第一次出現“鋼琴”是在明朝萬歷年間，隨利瑪竇天主傳教士進入，但是這架琴是擊弦古鋼琴，還不能算是真正的鋼琴。1840年之后，現代鋼琴隨英國貨船進入廣州，1870年在上海開始出現鋼琴制造業。

（一）中國鋼琴歷史背景。第一個把鋼琴音樂介紹到中國的是李叔同先生，根據豐子愷先生的回憶，李叔同在浙江第一師范學校教音樂的時候，就開設了鋼琴課。隨著鋼琴的“作坊式”生產和普及，一些大城市的華人家庭名媛開始學習，蕭友梅曾經對此現象唏噓不已，這些學琴的名媛嫁人之后，鋼琴往往也就成了擺設。還有一些自愿付高額學費隨外籍音樂家學琴的人，甚至租琴練習，賀綠汀就在武漢租了一臺鋼琴。隨著黎錦暉的流行歌曲和兒童音樂的出現，鋼琴在當時流行一種“黎式”彈法，即右手彈奏旋律，左手在重拍上彈奏與右手同樣的音，當時的音樂老師多用此辦法來進行“伴奏”，熟練的還可以進行加花變奏。這種“新式”彈奏，受到當時專業鋼琴演奏者鄙視。1949年之后，中國福建開始出現“鋼琴熱”。

（二）美國鋼琴歷史背景。最早的美國音樂教育始于新教教堂，之后美國的鋼琴音樂一直在模仿歐洲，大部分表演者都是移民。19世紀的美國，最出色的音樂家是麥克道爾（EdwardMac-Dowell），他是第一個得到國際承認的美國音樂家。20世紀開始，美國進入本土音樂時代。音樂教師全國協會（MTNA）開始舉辦有關音樂教育、鋼琴、和聲、唱歌等會議，已經成為私人教師和演出，以及理論作曲領域教師的代名詞。這些教師主要來自音樂學院和大學。美國音樂在新英格蘭的學術環境中產生了查理斯·E.艾夫斯（CharlesE.Ives）這類作曲家，創作了大量美國現代派鋼琴作品，例如《康科德奏鳴曲》。之后還出現美國最具影響力的作曲家科普蘭，他更擅長大型的鋼琴作品創作。

（三）中美鋼琴歷史背景比較。從中美鋼琴歷史背景的比較可以看出，最大的差異就是文化差異。中國有悠久的文化歷史，美國只是殖民地國家，從接受新的文化情況來看，美國更加容易。中國經歷了封建社會、半殖民半封建社會、新民主主義社會。對新文化的態度，總是需要有從排斥到接受的過程。鋼琴和鋼琴音樂進入中國經歷了漫長的時間，并且產生了中國本土化的演變，也產生了大量的作曲家、演奏家、教育家。美國融匯了幾乎所有國家豐富多彩的音樂傳統。

二、中美鋼琴教學模式比較

目前國內對中美鋼琴教學模式的研究，主要認為，美國的鋼琴教學比中國的鋼琴教學更有優勢，更注重“本土化”教學。同樣作為鋼琴強國，中國的鋼琴教學模式是否就是“不堪一擊”？是否具有優越性？

（一）何謂鋼琴教學模式。何謂教學模式？“就是教學過程的模式的簡稱。根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成，師生在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其實施方法的策略體系。”①鋼琴教學模式，是指在鋼琴教學思想和鋼琴教學理論的指導下，建立起較為穩定的鋼琴教學框架和活動，突出了鋼琴教學活動之間的關系和功能，突出了鋼琴教學的可操作性。鋼琴教學模式是教學理論的具體化，是實踐的具體形式和系統，要求必須與教學目標契合。

（二）中美鋼琴教學模式研究現狀。中美鋼琴教學模式的差異在于文化的差異，多數研究者認為，美國的鋼琴教育更具有優越性。其實，中國的鋼琴教學模式從一開始就走的是國際路線，可以借鑒美國的教學模式，但沒有必要否定中國的教學模式。

鋼琴教育理念論。多數研究者認為，我國的鋼琴教學模式單一、封閉、無創新；美國的鋼琴教學具有個性、創新等特點。從鋼琴誕生之日起，無論德式教學法，還是蘇聯教學法，技術是鋼琴教學和演奏的首要問題。所有二度創作建立在成熟的技術之上，而技術的教學，無非就是機械重復刺激肌肉達到熟練。鋼琴教學理念的差異不在技術層面上，而是在心態上。美國的鋼琴教學更注重學生性格和人格的培養，而我國的鋼琴教學更注重成績的培養。

鋼琴教學目標論。普遍認為，鋼琴教學的目標就是“考級”“比賽”或者“表演”。中國最早出現鋼琴考級是在20世紀80年代，在上海音樂學院，模仿英國皇家學院鋼琴考級模式，拉開了我國鋼琴考級的大幕。截止到2010年，開展社會考級的機構有近50家，包括中央音樂學院、中國音樂家協會等，還有一些地方的音樂家協會和音樂學院，都組織考級活動。這些活動促進了我國鋼琴教學的發展。不能否認考級帶動了我國鋼琴教育的發展，但其暴露出的最大問題就是目標不統一。各種培訓機構、各類背景的教師、千奇百怪的教學理念，互相否定、互相攀比，管理很難。這種現象給家長、學生、老師造成壓力。考級行為本身沒有問題，有問題的是社會壓力帶給人們的浮躁心態。

美國的鋼琴教學并不就是完美的，美國的學習和教學也是階級的自然分層和淘汰，比如美國的學校學習制度，他們會給學生更多的時間去參加各種興趣班，有能力和條件的家庭就會全面培養學生，沒有條件的家庭就是“散養”孩子，逐漸產生差異。在美國的鋼琴啟蒙教學都是集體課，經過一段時間學習之后，有興趣繼續學習的學生，再單獨找教師一對一學習。鋼琴學習和教學是整個教育系統中的一個階段。

鋼琴課程設置論。在美國鋼琴教學中，較少使用練習曲，多是本土音樂改編成的樂曲，甚至一些教師自己編寫教材進行教學。我國鋼琴教材種類繁多，隨著近幾年文化交流的便捷，各大出版社陸續出版了各類適合不同階段學生學習的琴譜，范圍也非常寬泛，尤其對現代鋼琴作品的納入，體現我國在鋼琴教材選擇上的進步。不排除有一些教師仍然使用“傳統”教材進行教學。

鋼琴教學方法論。從音樂教學方法上看，我們普遍知道的有奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、鈴木教學法等。在美國的音樂教育中，更注重的是綜合教學法，融合了各種教學法的特點和精華，培養學生的創造性思維。但是在鋼琴教學方法上，我國更多的是傳統意義上的教和學，比如“中央C入門法”。②

美國在鋼琴教學方法上喜歡使用“多重鍵入門法”。③該教學方法產生于20世紀中期，學生在學習讀譜之前，先學習黑鍵。隨著世界鋼琴教學方法信息的開放和包容，中美鋼琴教學方法有更多的相互借鑒。鋼琴教學方法的差異，也是鋼琴教師之間的差異、學生之間的差異、家長之間的差異，甚至社會的差異。

（三）中國鋼琴教學模式的優越性。隨著時代的發展，社會的進步，我國的音樂教育越來越受到重視，特別是對中國傳統音樂的發展，提倡創作更具有中國“本土化”的音樂作品，并在教學實踐中傳承下去。中國第一首鋼琴作品是趙元任創作的《和平進行曲》，1915年發表在美國留學生辦的《科學》雜志上。賀綠汀創作了中國早期“中國風味”的鋼琴曲《牧童短笛》。在特殊時期，鋼琴家殷承宗改編創作了鋼琴樣板戲作品《紅燈記》。進入21世紀，作曲家張朝創作的當代鋼琴曲《皮黃》。中國的鋼琴教學在新時代的背景中，應該更具有優越性。

教學環境。目前我國有11所專業音樂學院，鋼琴基本上屬于必修課；社會音樂教育機構數不勝數，例如雅馬哈音樂學校、柏斯琴行、劉詩昆音樂學校、姜杰音樂學校等，這些都是全國優秀的音樂培訓機構，有的經常承辦國內外大型音樂比賽和演出。

教師資源。越來越多的優秀學生從專業學院或者師范學院畢業，還有更多的留學生回國。以各大高校舉例，多數鋼琴演奏專業的專職教師，都是從歐美地區留學歸國的高學歷人才。他們在教學中，必然會開拓學生的國際化視野。鋼琴教學“閉門造車”的情況不會發生。

教學資源。人民音樂出版社、上海音樂學院出版社、中央音樂學院出版社、湖南文藝出版社等大量出版了各類鋼琴教材，比如引進了“巴斯蒂安”“菲伯爾”，出版了大量中國風格的鋼琴曲、流行音樂和爵士樂，以及外版引進曲譜。我國專業的官方機構，還為全國的鋼琴教師提供繼續教育的機會，例如中國社會藝術協會音樂基礎教育委員會在2017年籌備、舉辦了“SAE教學能力規范·鋼琴師資認證”培訓。

教學生源。隨著80后、90后家長的崛起，家長和學生學習鋼琴的動機非常明確，不再單純為了“考級”而學琴，通過學習鋼琴觸發學生的人格、性格、品格的養成。

三、結語

中美鋼琴教學模式各具特色，已經很難分辨孰優孰劣。在國際化背景下，站在中國鋼琴教學的角度，可以借鑒美國的教學模式，但絕不是“拿來主義”。我們國家培養出非常多優秀的音樂家，這就不能否定我們的教學模式。任何教學模式都要以學生為“本”，不同國家、不同民族、不同地區的學生，直接影響教學模式的多變性。鋼琴教學作為音樂門類中單一形式的教學行為，具有一定的局限性，在強調技術的同時，需要關注人文和文化。

注釋：

①柳海民.試論教學模式[J].中國教育學刊，1988，（05）：34-37.

②③李海川.中美兩國不同文化背景下的鋼琴教學比較[J].中國音樂，2014，（04）：223-227.

參考文獻：

[1]斯坦利·薩迪（StanleySadie）.新格羅夫音樂與音樂家辭典（第二版）[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.

[2]（美）F.E.科爾比.鋼琴音樂簡史[M].劉小龍譯.北京：人民音樂出版社，2010.