“微時代”背景下高校形勢與政策教育創新探析

（河北農業大學馬克思主義學院，河北 保定 071000）

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年12月，我國網民人數總計達7.31億，手機網民規模達6.95億；其中10-39歲群體占整體網民的73.7%，20-29歲年齡段的網民占比最高，達30.4%。由此可見，移動互聯網已經成為人們生產生活不可或缺的一部分。伴隨著互聯網發展成長起來的大學生是與互聯網和新興媒體接觸最多的群體，他們在價值取向、思想觀念和人生態度上表現出的新變化也彰顯了互聯網對大學生的影響。以微信、微博為代表的移動互聯網傳播方式是當今人們交流傳播信息的主要形式，并持續對人們的生活方式及思維習慣產生影響，可以說，人們已經進入“微時代”（見表1）。

表1 第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（部分）

以微信、微博為代表的“微時代”給了高校教師和大學生更加豐富的信息交流和人際交往平臺，給高校形勢與政策教育帶來了新的發展機遇。

一、“微時代”及其對高校的影響

（一）“微時代”的概念和特征

中國傳媒大學教授侯敏指出：“一個熱詞背后就是一個熱點事件，熱詞濃縮了時代，也記錄了時代發生的事情。”作為一個新的時代命題的“微時代”涵蓋了信息交流、人際互動、社會心理、生活方式等多種復雜概念和含義。“微時代”重點在于“微”，代表了微信、微博等移動互聯網技術在學習和生活中的廣泛運用。“微時代”同時也體現了信息傳播中文字數量少、內容精煉的特點，更適合當今的快節奏生活。以微信為例，朋友圈中傳播的內容以圖片和視頻為主，文字為輔，且一般不超過2000字；以微博為例，每次僅可推送140字符以內的文字內容。“微時代”同樣離不開閱讀載體的支持，從臺式電腦到筆記本電腦、手機、平板電腦等移動終端，與人們喜聞樂見的內容相遇，造就了“微時代”的巨大威力。

表2 微信、微博功能及特點介紹

與傳統媒體相比，依托移動互聯網技術的“微時代”具有信息的大眾化、傳播的即時性、溝通的交互性和內容的迷你性等顯著特點。“微時代”的個體都可以借助微信、微博發表自己的見聞，這充分展示了“微時代”信息大眾化的特征。“微時代”即時性的特點表現在信息傳輸效率的極大提高，社會熱點問題的傳播更加具有沖擊性和時效性。例如，熱門突發事件的報道往往不只是一線記者和媒體，還包括廣大網友。在“微時代”，每個人都可以對信息作出回應、成為信息時代的參與者。由于生活節奏加快，人們更加熱衷于淺顯易懂的內容，往往沒有時間接受冗長、復雜的信息，這也造就了“微時代”內容迷你性的特點。

（二）“微時代”對高校的影響

隨著移動互聯網的快速發展，最深入普及“微時代”能量的高校同樣也受到了最深刻的影響，高校已成為輿論的聚焦點和熱源地，以微信、微博為代表的新型網絡微媒體平臺已成為大學生群體的主要輿論平臺。“微時代”的興起在不經意間改變了高校的教育環境：從課堂教學來看，教師需要不斷改進教學方式，提高學生的課堂抬頭率，與手機“搶學生”；從校園管理來看，通過“微平臺”，規章制度普及程度會更高，大學生通過“微平臺”已經成為校園文明的監督者和倡議者；從校園文化建設來看，大學生深受網絡文化的影響，微博與微信的出現在為高校校園增添了新的文化氣息的同時，又為高校校園文化建設帶來了新的挑戰。無“微”不至的“微時代”雖然是高校管理和發展創新的新契機，但同時也給傳統的高校管理帶來了巨大的挑戰。深入了解當代大學生的性格特點，才能夠有的放矢地開展高校各項工作。

不同時代的青年有著不同的性格特點，“微時代”成為伴隨著互聯網成長的大學生的成長背景，并且對他們的價值觀、交往行為模式和心理特點等都形成了顯著影響。大學生能夠通過網絡接觸各方面的信息，在不同社會觀念的影響下，思維更加開闊、靈活。互聯網的大量信息充分激發了大學生的創造力，這就使得他們展現更強的個性特征，喜歡標新立異，主體意識較強，更加重視主觀感受。“微時代”背景下成長起來的大學生有更多途徑接觸時政信息，更加關注政治經濟形勢、關心國家的前途命運，同時也更加具有責任意識。伴隨著網絡的快速發展，大學生能夠更加熟練地使用網絡查找資料，讓網絡成為服務者，但這也在一定程度上導致他們不善于獨立思考，而是依賴網絡資源解決學習和生活中的問題。

（三）“微時代”對高校影響力的相關研究現狀

周炯認為，“微時代”對高校傳統的思想政治教育話語權建構形成了極大的沖擊和挑戰，用包容的思維方式接納、科學的工作方法駕馭、長效的眼界發展是建構具有主導效應的高校思想政治教育話語權的必然路徑。徐萬一認為，“微時代”中通信工具的出現和發展也給高校教育管理帶來了非常大的挑戰，應該將“微時代”的理念與高校教育管理理念融合，創新高校管理方式，同時應充分利用“微時代”的媒介工具，發揮其在高校管理中的作用。

現有研究“微時代”的文獻數量雖然較多，但同樣存在著顯著的問題。首先，研究的關注點較為分散，沒有形成系統、完整的關于“微時代”的理論體系；其次，研究內容和對策措施浮于理論，可實施性較弱。通過了解當前“微時代”及其高校影響力的相關研究現狀可以使我們明確方向，有助于做好下一步研究工作。

二、“微時代”因素對高校形勢與政策教育的作用機制

時事政治素養是大學生思想政治素質的重要組成部分，對大學生進行形勢與政策教育是培養其政治素養、鼓勵其參與政治生活的要求，是培養其社會責任感和使命感的重要途徑。黨的十九大提出的習近平新時代中國特色社會主義思想更是要求我們做好高校形勢與政策教育。“微時代”是高校形勢與政策教育發展的新契機，能夠實現形勢與政策教育的新發展。

（一）“微時代”的特點契合形勢與政策教育新發展

如今以手機、電腦為載體的移動互聯網技術已經遍布校園的方方面面，已經成為高校生活的一部分。“微時代”對形勢與政策教育的影響主要體現在教育內容更新速度要快、內容的信息量要大、教育手段要靈活開放、教育環境要現代化、教育追蹤要及時有效等方面，這些新發展更加彰顯了形勢與政策教育的特色，也提高了形勢與政策教育的實效性。“微時代”的特點為形勢與政策教育的發展提供了廣闊平臺。海量的內容和即時傳播的信息為形勢與政策教育的內容更新提供了有效支持，微信、微博的共享性和交互性能夠吸引學生。因此，“微時代”如能契合形勢與政策教育的新發展要求，那么，不僅有利于引導大學生合理使用“微時代”網絡工具，也有助于形勢與政策教育的新發展。

（二）“微時代”與形勢與政策教育相結合符合大學生接受心理

互聯網的迅速發展、家庭中子女數量的減少和物質文化的豐富是“微時代”大學生的成長背景，由此所形成的大學生心理特點應當引起我們的充分重視。做好高校形勢與政策教育不僅應該把握形勢與政策教育的規律，也應充分重視當代大學生的接受心理，完善形勢與政策教育的方式方法。從接受心理角度來看，當代大學生呈現新的特點，傳統的知識灌輸在形勢與政策教育中難以取得預期效果，甚至會適得其反。當代大學生接受心理中顯著的特點是追求“新”“奇”“多”“變”，我們應從這個角度出發，積極將形勢與政策教育做出適應大學生接受心理的改變。“微時代”與形勢與政策教育相結合符合大學生的接受心理。一方面，大學生接受心理的變化特征為“微時代”與形勢與政策教育相結合提供了心理學依據。另一方面，大學生對微信、微博的了解和掌握為“微時代”的形勢與政策教育提供了技術方面的支持，不僅能夠調動大學生參與形勢與政策教育的積極性，也能最大程度地發揮形勢與政策教育的時效性。

（三）“微時代”與形勢與政策教育相結合助力校園文化建設

高校校園文化是指依附于高校這個載體，通過高校這一載體反映和傳播的文化現象。良好的校園文化不僅能夠樹立良好的高校形象，也能為大學生的成長成才提供適宜的文化環境。隨著微信、微博在高校的普及，網絡對高校校園文化建設的影響不斷引起人們的注意，校園文化建設不再限于實體性活動，網絡文化的傳播和普及越來越成為高校校園文化建設的決定性力量。將“微時代”的觀念和技術與形勢與政策教育相結合有利于校園文化的新發展。從觀念上，“微時代”與高校形勢與政策教育相結合能夠促進主流思想在高校的傳播，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，倡導正能量，抵制腐朽落后思想的泛濫。從行為上，“微時代”與形勢與政策教育相結合能夠促進移動互聯網工具的正確使用，使移動互聯網技術真正成為幫助大學生成長成才的推動力，最大程度地克服其不足。

三、新時代高校形勢與政策教育的創新策略

（一）順勢而為，創新形勢與政策教育“微體制”

物質決定意識，做好形勢與政策教育也要順勢而為。習近平新時代中國特色社會主義思想同樣要求我們樹立新思維，落實新舉措。作為高等教育的組成部分，形勢與政策教育需要從體制方面加以創新，改變單純依靠課堂說教的教育方式。要提高高校對形勢與政策教育的重視程度，改變其邊緣學科的現實情況，規范形勢與政策教育的課堂內容和教育方式，目的是要以形勢與政策教育課堂的時效性優勢為契機，改變大學生對高校思想政治理論課的印象，將高校思想政治理論課落到實處。例如，高校可以成立專門的課題組，組織形勢與政策教育的任課老師集體備課，將大學生所關心的國際形勢變化、民主政治建設、經濟體制改革、國防軍隊建設等問題集體研討，將愛國主義教育融入形勢與政策教育中，最大程度地避免與實際脫節的說教。

創新形勢與政策教育“微體制”，要改變形勢與政策教育師資隊伍建設的滯后狀況，積極建設專職教師隊伍，改變由思想政治理論課教師兼職的情況。建設專職教師隊伍有利于提高形勢與政策教育的專業性和時效性。我們處于“微時代”的浪潮中，建設一支與時俱進、順勢而為的專職時政教師隊伍能夠改變形勢與政策教育被“牽著鼻子走”的局面，能夠對大學生所關心的熱點問題給予令人信服的答案，樹立形勢與政策教育對熱點解讀的權威性。

（二）師生聯動，構建形勢與政策教育“微頭條”

“微時代”的一個顯著特點是信息的交互性，每個人都能夠對自己所關注的熱點問題發表看法，只要言之有理，人人都可以成為“大V”左右參與者的觀點，這極大地改變了傳統形勢與政策教育由教師主導的模式。針對這種情況，形勢與政策教育不能故步自封，而要順勢而變。形勢與政策教育可以從大學生喜聞樂見的頭條新聞出發，將黨的政策方針和時政要聞用生動的形式表現出來，動員師生聯動，做形勢與政策教育的“排頭兵”。

動員師生聯動可以從大學生廣泛使用的微信、微博入手。以微信為例，高校可以建設形勢與政策教育類微信公眾號，發動教師和大學生參與。微信公眾號一方面可以將社會熱點問題傳達給學生，另一方面可以依托教師優勢，對社會熱點問題作出權威解讀。建設形勢與政策教育類微信公眾號可以充分發動大學生參與，以文章署名、優秀個人展示、資金獎勵等方式加以鼓勵和支持；還可以充分利用信息傳播的同步性優勢，將微信公眾號的內容同步傳到微博上，最大限度將經濟、時事和政治熱點問題覆蓋全校師生，真正做到形勢與政策教育引領“微頭條”。比如，國內許多高校在宣傳教育黨的十九大精神時就充分運用了“微頭條”。同時，教師可以借助微信、微博等工具，將授課內容即時推送到每位學生的手機上，提高學生的課堂參與度。

（三）積極作為，強化校園文化“微意識”

隨著移動互聯網的大范圍普及，更新高校形勢與政策教育理念，積極主動將“微時代”與形勢與政策教育相結合是我們必須要面對的一個課題。從教師層面來看，教師是“微時代”的受益者，同樣享受著“微時代”為生活帶來的便利，在工作中應該積極探索將“微時代”與教育結合起來的方式，推動教育的理念創新和實踐創新。從學生層面來看，“微時代”所帶來的不僅是娛樂享受，更是學習條件的升級、信息獲取的便利和生活學習相結合的優化。我們首先要改變的應該是意識，要充分認識到“微時代”給學習、生活帶來的新契機，把握時機，順勢而上。

校園文化建設包含范圍甚廣，形勢與政策教育作為將主流思想和社會熱點傳達給大學生的主要途徑，是校園文化建設極為重要的一環。將“微時代”與形勢與政策教育相結合能夠引導大學生正確使用網絡，提升正確思想在大學生移動互聯網使用中所占的比重，這對高校校園文化建設同樣意義重大。在“微時代”勢不可擋的浪潮中，我們應積極作為，強化意識，充分創新形勢與政策教育方式，創新對移動互聯網技術的運用，以此提高大學生的政治素養，豐富校園文化建設方式，為我國高等教育的進一步發展添磚加瓦。

四、結語

“微時代”已成燎原之勢，現有研究成果有不少來自《人民日報》《光明日報》《新華日報》《中國社會科學報》《前沿》《求索》《中國青年研究》《學校黨建與思想教育》等重要報紙和期刊。現階段，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位，以此為契機，我們要積極推動高校形勢與政策課程與新時代相呼應，積極適應并引領“微時代”，做好高等教育、尤其是形勢與政策教育工作。為使高校形勢與政策教育有更好的發展，需要我們進一步加深對“微時代”的理解，提出并落實切合實際的對策措施。

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