民辦高校圖書館教師信息化教學能力服務創新研究術

黃少如

關鍵詞：信息化教學能力；高校圖書館；LCT；LC

摘要：文章以民辦高校廣州商學院為例，對教師信息化教學能力和民辦高校圖書館教學信息化服務現狀進行調查，指出其問題所在，并提出在LC的基礎上，創新LCT服務模式，為教師信息化教學能力的培養提供資源支持、技術實踐、學習環境和團隊指導，創新高校圖書館教育功能和服務功能。

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2018）04-0041-04

1背景

計算機與互聯網作為一門設計科學，在課程教學、教學設計和學習分析三者之間存在著巨大協同效應和潛力，在教學的課程分析、設計和評價形式方面都有巨大的作用和影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）第十九章指出，要加快教育信息化進程，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略。教師信息化教學能力是信息化教育深入發展的關鍵因素，是教師的核心素養，卻也是目前高等教育信息化發展過程中遇到的一個“瓶頸”。

美國教育技術學會1972年關于教育技術的定義為教育技術就是通過對所有學習資源的系統化鑒別、組織、利用和管理。高校圖書館是文獻信息資源的集散中心，為教學提供資源保障平臺和相應的軟硬件設備、技術集成管理，是不可替代的信息化教學的重要基地。以學生為中心服務對象的LC服務模型研究已經成為高校圖書館的研究熱點。如何為教師的信息化教學能力發展構建資源和技術支持的學習共享空間，是大數據時代作為信息中心、教育中心的高校圖書館面臨的重大挑戰。

2民辦高校教師信息化教學能力調查

近年來，廣東省民辦高校經歷了跨越式的發展。截至2015年，廣東已有50所民辦高校，為區域經濟和社會發展做出了重大的貢獻，受到了省教育廳的高度重視。民辦高校以青年教師居多，占總數的80%以上。信息化教學能力已經是現代教師綜合素養考核的一個重要部分。為了有效掌握目前高校教育信息化發展狀況，筆者于2016年5月對廣州商學院教師信息化教學能力進行了網絡問卷調查，共回收問卷137份，有效率為100%。調查內容主要是教師信息化教學的態度、意識和信息技術實踐應用能力。

2.1教師信息化教學意識

從圖1可以看出廣州高等院校大部分教師都具有信息化教學意識，都肯定了信息技術會影響和改變教學方法，對提高教學質量和效率有明顯的作用。課堂信息化教學的保障。為此，筆者對廣州商學院教師的知識與能力應用情況進行了相應的調查，調查結果見圖2。

從圖2可以看出，大多數教師具備信息化教學意識和技術實踐能力，經常使用教學資源，并將信息技術融合到課程教學當中。但是，隨著調查項目的深入和技能的挖掘，逐漸顯現出他們對信息化教學知識和技能的掌握仍停留在較簡單的層次，具備開展網絡課程教學平臺和課程管理開發能力的教師比較少。有97%的教師表示希望能有機會參加相關的信息化教學資源和高層次的信息化教學技能的培訓，從而提高自主研發課程資源和網絡課程教學管理能力。

3民辦高校圖書館教師信息化教學能力服務支撐情況

筆者于2016年6月對廣東50所民辦高校圖書館官方網站進行了教學支撐服務調查，結果顯示，只有8所民辦高校圖書館為信息化教學提供了相應的信息服務：廣東理工學院圖書館（課程資源）、華南理工大學廣州學院圖書館（精品課堂）、中山大學南方學院圖書館（特色閱覽服務）、電子科技大學圖書館（專業學術資源導航）、北京師范大學珠海分校圖書館（教學參考數據庫）、廣東理工學院圖書館（課程資源）、東莞理工學院圖書館（精品課程、MOOC開發課程）、廣東創新科技職業學院圖書館（網絡課程、創新云課程）等。而其他42所民辦高校圖書館沒有提供任何相關的教學支撐服務。

調查結果顯示，目前，民辦高校教師信息化教學能力發展過程中存在亟待解決的問題，也預示著圖書館在提升教學信息化服務方面還有很大的拓展空間。為高校教師提供一個信息技術共享互助平臺，鼓勵教師合作，促進知識、技術共享和應用，對迅速提高信息技術在教學實踐中的應用有極大幫助。清華大學的網絡學校整理解決方案，北京大學的網絡教育指導委員會，中央廣播電視大學的一項國際“九五”課題，都把圖書館確定為教育信息化支撐服務系統的核心部分或成員。在國外，南昆士蘭大學將圖書館員視為網絡課件開發的重要成員¨J。這表明高校圖書館要集中優勢，充分發揮教育、服務和信息功能的支撐作用，順應教學信息化改革的發展和要求。

4高校教師信息化教學能力服務創新

LCT（Learning Commons of Teachers）是為提高教師信息化教學能力而構建，旨在匯集高校圖書館資源、技術和設備，為教師的信息化教學提供學習空間。LCT集課程教學信息資源、基于計算機的教學技術實踐和學科專家指導為一體，是一種可持續發展的、優化教師信息化教學的服務模式。

LC（Learning Commons）是圖書館為支持用戶學習建立的環境和機制，旨在為學習者打造一個資源、空間、技術和工具等多種服務為一體的一站式服務。LC服務對高校圖書館的教育功能和信息功能進行了重新定位，是一種創新服務模式。LC在美國高校圖書館已經成為一種普遍的服務模式，截至目前，我國已有10余家高校圖書館采用了該服務模式。LCT是基于LC的發展，是為教師提供教學課程設計與信息技術培訓，提供教學資源、技術實踐和課程設計，幫助教師規劃課堂，將信息技術工具嵌入教學設計中，提升教師的信息化教學能力的服務。

4.1高校圖書館開展創新服務，提升教師信息化教學能力

信息素養是信息化教學的基礎，而數據素養和科學數據素養則是大數據時代教師信息化教學能力的核心素養。教師信息素養結構見圖3。

高等教育信息素養標準中，信息素養是被定義為個體識別信息需求并發現、評價和有效利用信息的能力集合。數據素養和科學數據素養則是信息素養的提升，側重于培養從數據中構建知識的能力。朱玉奴指出，圖書館應該承擔起數據素質教育的重要角色。數據素養有利于促進教學信息化決策與發展，改進教師教學實踐技能，開展網絡教學和課程管理平臺，促進教師信息化教學能力的提升。針對不同專業領域的教師，采取不同的數據素養教育策略，創新數據素養教育模式，這是高校圖書館發展的必然趨勢，更是教師信息化教學能力培養的前提。

4.2LCT服務模式

LCT是一個動態的學習空間，以學習者為中心，將圖書館教學的核心資源、技術和環境等融為一體的服務，為教師信息化教學能力的培養提供一個自由、開放的學習空間。LCT強調圖書館內部和外部的學習協作，圖書館需要與信息技術部門、教育技術中心和教師發展中心合作，共同發揮信息化教學能力教育職能，強調學習者參與實體與虛擬的教學過程，是一個提高教師信息化教學能力的良好平臺。LCT服務模式見圖4。

4.2.1以學科專業資源為核心。李琛等指出，圖書館網絡教學資源和網絡手段的利用，是教育信息化進程中評判教學現代化的重要指標之一。但是，目前由于信息化教學優質資源的嚴重不足，其有效利用和共享程度較低，這是教學信息化發展所面臨的一個嚴重問題。因此，高校圖書館要充分利用全球信息資源改變教師傳統的教學模式，把教學資源從靜態的“庫”變成動態的“流”平臺進行管理，為本地化的學科專業教學資源提供支持。信息資源是對學生進行教育的重要物質保障，高校圖書館的紙質資源、數據庫和網絡虛擬資源都是經過整合優化的資源。圖書館可以根據學校的專業特色，組織各類數據資源，使之有序化、鏈接化、導向化，形成有專業特色的專題數據庫，突出其專業性、教育性、學術性和特色性。圖書館通過制定教學專題數字資源標準，對網絡課程、電子教案、數字化資源庫等進行整合、共享，為教師信息化教學能力的培養提供資源保障。

4.2.2提供計算機軟硬件技術實踐。教學信息化過程中最基本的技術應用是多媒體技術，軟件工具應用是其核心，最具特色和最有應用價值的是研究式學習，以及自主創新平臺的網絡課程開發和管理。而以上對教師教學信息化知識與能力應用情況的調查卻顯示了教師具備最基本的技術應用能力，較為缺乏網絡課程教學平臺和課程管理開發能力。LCT技術培訓是專門為教師信息化教學能力教育提供軟硬件技術設備和技術實踐操作的培訓平臺，能夠有效解決教師在自主研發課程資源和開發網絡課程過程中遇到的技術問題。高校圖書館LCT服務模式廣泛地應用了信息技術、多媒體資源和各類軟件。如：現代通信技術、網絡技術、海量信息存貯技術、光學技術、聲像技術，以及數字技術、互聯網、云計算、構建知識平臺技術、開發知識服務和技術研究等；提供Powerpoint、Dreamweaver+ASP、Flash Photoshop、Authorware等軟件包；提供Moodle、Sakai、Blackboard課程管理平臺開發管理技術。高校圖書館是設備和技術的提供者、組織者和集成管理者，為網絡課程的開發、設計和管理提供技術指導和輔助，有效拓展了培訓的時間和空間，為信息化教學營造了一個高效、便捷的技術應用支持服務體系。

4.2.3

以LC空間為學習環境。LCT是在LC的基礎上，為教師信息化教學提供的一站式服務中心和協同學習環境，以內容豐富的知識庫、使用方便的互聯網、功能完善的計算機軟硬件設備，為教師信息化教學能力培養提供了學習、討論和研究等空間。LCT的空間組合也包含了物理共享空間、虛擬共享空間和文化共享空間。①物理共享空間是學習者學習和活動的場所，包括教育區、研討區、活動區、會議區等。②虛擬共享空間是學習者進行學習、交流、協作和知識共享的虛擬場所。虛擬共享空間以用戶為中心，以開放獲取為原則，以互聯網為平臺，以現代信息技術為手段，整合各種數字資源、系統和平臺，支持用戶的學習、協作、研究和知識創造等活動。虛擬空間是資源與技術的整合，為學習者提供虛擬的交流和共享環境服務、資源和技術工具等，將信息化教學技術應用到實際教學情境中，完全融入學科教學設計，這有利于提高信息技術學習的有效性。③文化共享空間是指圖書館的組織、制度、各種特色服務、圖書館形象、館員業務素質、圖書館核心價值觀等。

4.2.4團隊協作。教育信息化的發展要求圖書館將現有資源和技術、人員隊伍與信息技術進行有效銜接，要求圖書館必須有一支適應現代化、網絡化環境教學的技術支撐服務隊伍和資源管理隊伍，只有這樣才能為教師信息化教學能力培養提供資源、空間和技術上的創新服務，才能為教師的信息化教學提供保障。

（編校：馬懷云）