案例教學法在中職德育課教學中的有效實施

周春紅

一、中職德育課教學存在的問題

1.中職學生缺乏學習的動力

學生認為來中職學校是學技術的，他們的重心放在專業知識技術的學習上，認為德育課講的知識沒有用，與找工作沒有直接關系。因此，學生在德育課堂中學習興趣不高，在課后也很少學習德育課的相關知識。

2.中職德育教材內容與生活、社會、專業行業結合度低

中職德育教材與社會發生的政治事件、社會事件的聯系頗少，無法形成生動活潑、有趣而緊貼社會現實的教學氛圍，加之德育課跟專業行業的緊密結合度低，校本教材的開發還沒有跟上進度，沒有全面鋪開。學生認為德育課就是空講理論，紙上談兵，致使很多學生對德育課越來越不感興趣。

3.教師課堂上過于追求教學方法，教學質量不高

教師在課堂上關注活動的組織和開展，以此來提高學生的興趣和參與度，而忽略教學內容的全面性，教學知識目標、情感態度目標、行為目標難以達成。導致學生課堂上很開心，但是缺乏學習方法，對相關知識點理解不透，對世界觀、人生觀、價值觀的塑造影響不大，學生不能運用德育相關知識，出現課堂內外脫節、知識和運用脫節的現象。

4.中職德育課的評價制度不科學

中職德育課評價機制是平時成績和期末考試相結合的方式。學生認為德育課不用重視都能取得學分，加之中職學生不用參加高考，因此學生對德育課越來越不重視，給德育課的有效開展帶來很大的阻力。

二、中職德育課案例教學法的作用

1.提高學生學習的積極性

案例教學大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距。案例素材都是貼近學生、貼近職業、貼近社會的真實情境，不再是空講理論、紙上談兵，而是讓他們看到案例中的問題都是自己將要面臨并亟待解決的問題，學生明確這些問題都很實用，于是有興趣去完成相應的任務。從課前準備，到課堂學習，再到課后運用，學生擔負著一定的責任，.要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，并從中得出對自己日后的工作和生活有用的結論。每個學生都要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。出于人的競爭心理，經過自己思考后，學生有共同的話題，有興趣去評價別人的決策，積極參與到課堂教學活動中來。

2.培養學生解決實際問題的能力

案例教學的著眼點在于學生創造能力以及解決實際問題能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。案例的本質是有一個中心論題，需要對面臨的疑難問題提出解決的方法。學生在學的過程中，通過討論案例中涉及到的各種各樣的問題，逐漸學會如何去分析問題，遇到類似的情境或問題時該如何對待，從哪些方面著手，能設身處地地從實際的場景出發，設想可能遇到的種種障礙，自己有可能產生的種種偏見，從而提出解決問題的多種可能方案。

3.鍛煉學生的綜合能力

在案例教學中，學生有較大的自主權，主要通過討論和交流的形式來進行學習。通過學生之間、小組之間、班級之間的思維碰撞，不斷發現新問題，找到新理論，分析新問題。這個過程有助于提高學生的口頭表達和書面表達能力、溝通能力、小組合作能力、人際交往能力，增強其面對困難的自信心。

三、案例教學法的在中職德育教學中的有效實施

（一）精心做好課前準備

1.掌握教學內容，確定教學目標

確定教學目標是案例設計的第一步，只有在明確教學目標和重點、難點的前提下，教學材料才能有機結合起來。比如筆者在上《經濟政治與社會》第三課個人收入與理財時，根據布盧姆的課程理論，筆者從認知、情感態度和價值觀、動作技能運用三個領域設置教學目標。認知層面的目標：理解并掌握我國現階段個人收入分配制度是以按勞分配為主體、多種分配方式并存，理解稅收的重要性；情感態度層面的目標：以客觀公平的態度認識分配制度，感受依法納稅的重要性、責任感；運用層面的目標：能說出收入取得方式，能計算個人所得稅額，能正確看待依法納稅。養成依法納稅的習慣，養成對問題進行分析的習慣。其中，教學重點是分配制度、稅額計算方法、依法納稅的重要性。教學難點是正確看待依法納稅的觀點。

2.選擇案例

確定好教學目標和重難點后，開始選擇案例。在翻閱了大量的資料后，筆者設計這樣一個案例：王斌家的家庭收入調查。王斌對全家的家庭收入進行調查，爺爺說：我在鄉下承包了五畝責任田，聯產計酬后，收入還挺不錯的哦！奶奶說：我在馬路邊開了個小店，收入比老趙的還高呢！爸爸說：我在國有企業工作，每月除工資、獎金、津貼，還炒股賺了不少錢！媽媽說：我在外資企業上班，每月工資2600元，我還利用雙休日為一家私營企業當技術顧問，也有一份豐厚的報酬。目前城市和農村居民收入結構由哪些部分組成？我國現階段的個人收入分配制度是什么？王斌一家人的收入是通過什么方式取得的？王斌的爸爸每月工資扣除三險一金后是5000元，他每月收入要繳納多少個人所得稅？王斌看了爸爸的納稅單據后說：我現在還是中學生，稅收與我還沒有關系，等我工作后再關心這個問題吧。王斌和爸爸去飯店吃飯，結賬的時候，老板說：如果不要發票的話，可以打8折，王斌應該怎么做呢？

課堂上展示的案例要有針對性，教師要選出與課程目標和當下細化教學目的相符合的案例。這樣能夠有的放矢，通過案例教學解決相應的問題。案例要有代表性、時代性及客觀生動性。教學中所選的案例要貼近學生生活，貼近社會，貼近專業。以上案例是每個家庭生活中都會遇到，社會上常見的具有普遍性的事件，具有代表性。很多學生經歷，不知道怎么辦。通過選擇與學生實際生活密切聯系的案例，才能將高度概括的哲學理念落實到現實生活中，才能在生活中做出基本的價值判斷。

3.設計教學活動

教師在教學前確定好教學目標，精心選擇案例，還要對教學活動進行設計。根據教學目標，教學活動的組織要采用一案到底的方式，逐步呈現案例情境，逐步提出需要討論的問題，本案共設計了以上幾個問題。問題的設計非常關鍵，首先要具有引導性，同時要注意問題的難易程度。對課堂中可能出現的情況，在教學前教師要做出相應的預計。同時注意時間的安排，以及對學生的評價機制。

（二）引導學生做好課前準備

中職學生已經具備了基本的社會生活體驗和理論知識基礎。在中職德育課中開展案例教學，學生是主要的參與者。在上課前要做好相關的課前準備，有利于課堂活動的順利開展和學生學習效果的保障。教師提前一周將案例下發到每個學生手中，教師可以在材料下方附幾個問題，引導學生收集資料和分析案例的方向。以上述個人收入與理財這節課為例子，學生在初步準備階段，閱讀“王斌家的家庭收入調查”這一案例的具體內容，以及后面提出的五個問題。在深入準備階段，學生認真閱讀案例，并且查找相關材料，分析案例材料，確定案例問題所在，聯系我們教材中講授的收入分配制度、個人所得稅計算辦法、依法納稅等相關理論，嘗試確定問題解決的辦法。在準備階段可以個人準備，也可以小組合作討論準備，最好形成相關的材料。

（三）課堂教學過程的開展

1.引入與呈現案例

教師在上課之前運用打招呼或講故事的方式介紹案例的重要性，以此來進行“熱身”。粗略了解一下學生準備的情況，介紹本次教學的安排。教師通過多種方式來呈現案例，比如視頻、文字、圖片，教師或學生講故事，角色扮演等。教師要善于運用多媒體教學手段，調動學生的參與度，為學生創設一個生動形象的教學情境，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情。

2.分組討論探究

根據學生的特點和座位情況，將全班學生以6～8人分成幾個小組。討論之前學生要明確各個小組的討論主題，根據案例內容，各小組可以討論相同的主題或不同的主題。小組內進行分工，主要有組長、記錄員、匯報員、討論員。在此環節中，老師的角色是巡查和引導討論開展的情況，為學生創造條件，提供便利的幫助，鼓勵學生踴躍地討論，表達不同的意見，一起參與。在這個過程中，學生們能夠獨立思考，進行思想碰撞，相互學習和影響，從而學會分析問題，探究出解決問題的方法。但是教師需要注意掌握教學時間，對一些討論與該案例不相關的學生要加以引導，對爭論不休的要提醒和控制，保證討論有序有效開展。

3.集中討論與分享結果

各小組派一名代表，輪流上臺分享小組討論的結果，匯報對案例問題的理解、分析、判斷和論證，以及解決問題的辦法。這樣能夠鍛煉臺上學生的演講和口頭表達能力，臺下學生的傾聽和理解能力。當臺上同學發言完畢，臺下的學生有不同意見可以舉手提問，臺上學生進行回答。老師在此環節，擔當的是主持人的角色。引導學生對討論的結果進行歸納和總結。這個過程是知識升華、認識深化的過程。

（四）教學的評價與反饋

評價與反饋是案例教學的最后一步，在這個環節中教師起著主導作用。教師關注學生在整個教學中做得怎么樣。教師在學生討論后進行總結，幫助學生整理思維，指導學生對問題進行反思，抓住問題的本質，說明案例的關鍵點和相應的理論，幫助學生學透知識點。案例教學法允許有不同觀點，針對不同的解決方法，老師在總結和點評時要做出解釋。對課堂中學到的理論知識進行遷移和研究性學習，教師可以布置相關任務進行課堂延伸。

在課堂結束的時候，全班同學對每個小組進行一次打分，該分數作為平時課堂表現，由課代表記錄在每個小組成員成績一欄。教師課后要進行評價，評價學生在小組討論中參與的程度，學生討論的質量，是否抓住了案例中的核心問題及解決的方法，教學秩序是否良好。教師也要反思教學中所用的案例是否激發了與教學目標相應的討論，是否能夠使學生通過討論掌握有關的概念和技能。

總之，在中職德育課堂中運用案例教學法，能提高學生的學習興趣和參與度，能提高學生的綜合能力，是一種行之有效的教學方法。因此，在中職德育課堂中結合學生實際，不斷完善和探索，一定能更有效地提高德育課堂的教學效果。

責任編輯 陳春陽