信息化教學(xué)在計算機平面設(shè)計課堂的應(yīng)用探討

賴彩鳳

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息化浪潮正席卷全球，使得我們的生活已離不開信息化。二維碼、公眾號、品牌商APP隨處可見；網(wǎng)約辦事、網(wǎng)約看病、網(wǎng)約車、網(wǎng)上購物等都已成為我們生活中的常態(tài)。通過信息化，使得我們的生活更加便利，工作效果更高。那么處在如此強大在信息化環(huán)境中，我們?nèi)绾芜\用信息化手段來推動和創(chuàng)新計算機平面設(shè)計課堂教學(xué)呢？

一、利用互聯(lián)網(wǎng)的云盤搭建豐富、系統(tǒng)和全面的計算機平面設(shè)計教學(xué)資源庫

云盤是一種專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)存儲工具，是互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的產(chǎn)物，它具有大容量、安全穩(wěn)定、并能夠方便讀取、下載和共享等特點。因此在計算機平面設(shè)計教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生的具體情況通過引進和自建等方式在云盤上建立更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫。而平面設(shè)計的資源建設(shè)包括多方面的內(nèi)容，如有針對性的PPT課件、教學(xué)視頻、微課、課堂實錄、各種教材配套PDF文件、教學(xué)案例、學(xué)生任務(wù)、教學(xué)素材、學(xué)生作品、企業(yè)成品等。特別是教學(xué)案例和學(xué)生任務(wù)，新穎而又符合學(xué)生年齡實際的教學(xué)案例能瞬間吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，以青少年喜歡的圖案作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本繪圖的案例；以青少年喜歡的節(jié)目中的各類對象和日常用品、食品等作為主題學(xué)習(xí)宣傳單張設(shè)計等。還有布置的學(xué)生任務(wù)也既要新穎、熟悉又要符合生活實際，如讓學(xué)生練習(xí)他們熟悉的手機模型、各款手機APP鏈接圖標、街邊宣傳單張、宣傳海報、電視、網(wǎng)絡(luò)的宣傳界面等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的資源，還有學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作品也可以整合生成教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通常能讓學(xué)生在完成任務(wù)后易產(chǎn)生成就感。教師在教學(xué)中，只要將這些相關(guān)資源收集整理好，并上傳到云盤中，然后根據(jù)教學(xué)需要只給學(xué)生提供提取資源的鏈接和密碼，便可將各類教學(xué)資源分享給學(xué)生使用，學(xué)生在下載資源學(xué)習(xí)時并不會受到時間和地點的限制。

二、在計算機平面設(shè)計課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)手段

雖然通過云盤準備好了方便師生共享和下載的各種各樣的教學(xué)資源，那么如何才能將云盤上的教學(xué)資源更有效地運用到課堂教學(xué)中來呢？由于傳統(tǒng)的現(xiàn)場課堂教學(xué)模式只能在相對固定的時間、地點并通過教師在上面進行詳細的講解和操作演示、學(xué)生在下面聽的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間較為狹窄，學(xué)生不愿主動思考和創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而教師作為“知識的傳授者”在課堂教學(xué)居于核心地位，在課堂上起著主導(dǎo)的作用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得師生互動較少，課堂效果較差。且單純靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段也無法將教師辛辛苦苦準備好的現(xiàn)代化的圖、文、音并茂的各種不同的教學(xué)資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但如果教師能根據(jù)時代的發(fā)展趨勢，充分運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，并合理運用信息化教學(xué)軟件和各種信息化教學(xué)手段，便可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的時間和空間等多方面的限制，利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但能隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己對各知識的掌握情況重復(fù)多次學(xué)習(xí)，可以隨時和同學(xué)交流學(xué)習(xí)和向老師請教，教師通過合理運用信息化教學(xué)手段能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使課堂教學(xué)更高效。

隨著時代的變遷和信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，使得平面設(shè)計的教學(xué)方法和教學(xué)途徑也有了很大的拓展變化空間，信息化教學(xué)也隨之走進課堂，并成為當今現(xiàn)代化教學(xué)的必要教學(xué)手段之一。教師通過信息化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在能讓教師開展信息化教學(xué)的平臺已是多種多樣，如可以利用專門為課堂教學(xué)開發(fā)的教學(xué)軟件藍墨云班課APP，就可以幫助教師提高與學(xué)生的互動效率，激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動、資源推送和反饋評價。教師還可以通過藍墨云班課來開展混合模式的教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)等。從而把傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，達到高效課堂的目的。

三、以名片設(shè)計為例闡述如何有效開展平面設(shè)計課堂教學(xué)

現(xiàn)以名片設(shè)計為任務(wù)并通過使用藍墨云班課APP來簡單介紹一下在平面設(shè)計課程中如何準備和整理教學(xué)資源并運用信息化教學(xué)手段來開展高效的平面設(shè)計課堂的。在整個任務(wù)教學(xué)中，分課前、課中和課后三個階段進行。

1.課前。平面設(shè)計是一門操作性強的學(xué)科，教師不能生硬地按照課本內(nèi)容和案例進行教學(xué)，而是通常要根據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生實際掌握情況對教學(xué)內(nèi)容重新進行規(guī)劃，增設(shè)一些與知識點相關(guān)的新案例來加深學(xué)生對知識的理解。同時還要為案例著手準備案例圖片、素材、圖文教程、微課視頻、作品評價標準等各種教學(xué)資源，而這些資源必須靠教師平時設(shè)計、收集和積累好并上傳云盤中保存。在這節(jié)名片設(shè)計學(xué)習(xí)中，筆者為學(xué)生準備了各種與名片有關(guān)的教學(xué)資源，在準備好資源后，開始給學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在這節(jié)名片設(shè)計學(xué)習(xí)的課前，筆者給學(xué)生布置了三個活動：第一個是通過藍墨云中的“答疑/討論”功能給學(xué)生發(fā)布活動，要求學(xué)生查閱常用名片尺寸和名片必要元素，并展開討論；第二個是通過藍墨云中的資源上傳功能上傳并發(fā)布了一些有特色而時尚的名片圖片和兩個設(shè)計各片的微課教學(xué)視頻到班級課程中，讓學(xué)生利用晚修或課余時間觀看學(xué)習(xí)；第三個是給各個小組發(fā)布了下一節(jié)機房課時每個小組在機房上機時的設(shè)計任務(wù)。通過課前的三個活動，學(xué)生對下節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的已做到心中有數(shù)，通過對自己手上的名片的度量、觀察或通過網(wǎng)上查閱已對名片的各種規(guī)格和元素有了一定的了解，通過微課教學(xué)視頻對名片設(shè)計中的主要問題、主要操作步驟或多或少有了些認識。而且通過藍墨云教師還可以查看有哪些學(xué)生沒參加課前預(yù)習(xí)的活動，并給這部分學(xué)生發(fā)提醒學(xué)習(xí)的通知。

2.課中。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)欠自覺、喜歡玩手機等現(xiàn)象。為防止學(xué)生借學(xué)習(xí)為名在課堂上玩手機，在課堂上筆者一般要求學(xué)生統(tǒng)一將手機暫時上交。但因為學(xué)生已經(jīng)利用手機通過藍墨云班課中的活動進行了課前預(yù)習(xí)，所以筆者會將所發(fā)現(xiàn)的問題做成教學(xué)PPT并在堂上對學(xué)生進行提問和解釋，然后再借助極域多媒體電子教室給學(xué)生演示講解一個名片設(shè)計案例。案例講解完畢后，開放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀察“名片網(wǎng)”上各類名片模板，再以課前分組布置的設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上完成個性化名片的設(shè)計，下課后讓學(xué)生取回自己手機并用手機拍下自己設(shè)計的名片。

3.課后。要求學(xué)生將自己的作品通過藍墨云班課APP上傳，然后教師再利用藍墨云班課中“頭腦風暴”功能給學(xué)生發(fā)布課后活動，要求學(xué)生對自己的作品以及同學(xué)的作品進行自由討論和評價，在“頭腦風暴”的討論活動中，學(xué)生可以各抒己見，而教師可以給有創(chuàng)意的學(xué)生作品和有新想法的學(xué)生點贊，并給其加一定的經(jīng)驗值分。接著發(fā)布對學(xué)生設(shè)計的作品名片進行投票的活動，通過給學(xué)生作品投票的活動可以選出設(shè)計較為優(yōu)秀的名片作品，教師則把較為優(yōu)秀的學(xué)生作品進行整合處理，后通過微信發(fā)送到班級微信群和發(fā)布到朋友圈對作品進行分享，從而提升學(xué)生的成就感和創(chuàng)作欲望。

通過實踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對信息化環(huán)境比較感興趣，在使用藍墨云班課APP信息化教學(xué)軟件輔助開展平面設(shè)計教學(xué)后，學(xué)生能根據(jù)自己對知識的掌握情況利用課余時間進行選擇性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力等各方面都得到一定的提高。

責任編輯 何麗華